高紅英

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以充分鍛煉學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，促進(jìn)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與積累。英語(yǔ)課程改革以后，要求在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中積極培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)能力。本文試從明確口語(yǔ)授課原則、優(yōu)化口語(yǔ)授課情境以及采用合作與競(jìng)爭(zhēng)的授課模式等幾個(gè)方面探究如何利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)能力

在當(dāng)今這樣一個(gè)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響作用。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從青少年階段尤其是初中階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)。口語(yǔ)能力的鍛煉與英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，研究如何利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，是當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、在閱讀教學(xué)中明確口語(yǔ)授課原則

要利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，首先在閱讀教學(xué)中明確口語(yǔ)授課的原則。在閱讀教學(xué)中明確口語(yǔ)授課的原則，對(duì)于口語(yǔ)能力的快速提升具有很大的幫助。我認(rèn)為主要應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，精選閱讀材料。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，除了應(yīng)用我們授課所使用的人教版英語(yǔ)教材外，要對(duì)其它的閱讀材料進(jìn)行精心的選擇，為學(xué)生提供最好的閱讀材料。閱讀材料的優(yōu)劣，對(duì)于教師能否合理授課以及學(xué)生能否根據(jù)材料內(nèi)容更好地練習(xí)至關(guān)重要。第二，合理規(guī)劃，有序進(jìn)行。教師應(yīng)該要及時(shí)掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生們的接受能力制定合理的授課規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生們合理有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉。第三，強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中只是起到引領(lǐng)的作用，口語(yǔ)能力的提高，最關(guān)鍵的在于學(xué)生們要樹立主人翁意識(shí)，進(jìn)行刻苦的練習(xí)。

例如，在上“How was your weekend？”這篇課文時(shí)，老師在課前可以準(zhǔn)備與文章內(nèi)容相關(guān)的或者類似或的其它文章作為拓展材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后，在課前老師要做好相應(yīng)的課程規(guī)劃與內(nèi)容安排，讓閱讀合理有序地進(jìn)行。最后，讓學(xué)生們發(fā)揮主體作用，在課堂上多說，自由地用英語(yǔ)討論和交流文章內(nèi)容。這樣，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遵循一定的授課原則，教學(xué)會(huì)變得更加順利，為學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉提供了客觀保障。

二、在閱讀教學(xué)中優(yōu)化口語(yǔ)授課情境

要利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，除了要在閱讀教學(xué)中明確口語(yǔ)授課的原則外，還要在閱讀教學(xué)中優(yōu)化口語(yǔ)授課情境。優(yōu)化授課環(huán)境，不僅有利于學(xué)生減少使用英語(yǔ)說話的焦慮和緊張，還有利于促進(jìn)學(xué)生以一種輕松活躍的心態(tài)去鍛煉口語(yǔ)。那么，如何在英語(yǔ)閱讀授課實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)鍛煉環(huán)境呢？一方面，教師要盡量要求課堂英語(yǔ)口語(yǔ)化。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)需要學(xué)生們敢說多說，但是如果教師不加以引導(dǎo)和要求的化，學(xué)生有可能處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)，不敢、不想、不去用英語(yǔ)說話和交流。所以教師要經(jīng)常要求學(xué)生在上課時(shí)用英語(yǔ)來提問題或者回答問題。另外一方面，可以增加多媒體在閱讀教學(xué)中的使用，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)。多媒體可以為學(xué)生提供很多英語(yǔ)的音像視頻資料，可以增加學(xué)生練習(xí)的欲望和興趣，拓展他們的英語(yǔ)視野。可以利用多媒體為學(xué)生提供最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音發(fā)音、單詞構(gòu)成以及標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句子閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)“Its a nice day， isnt it？”一文時(shí)，我在課前告訴學(xué)生們這節(jié)課需要大家用全英文來進(jìn)行學(xué)習(xí)。大家做了充足的準(zhǔn)備后，我在課上會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地說出自己準(zhǔn)備的英語(yǔ)，然后，我再提出一些與課文有關(guān)的、但是他們可能想不到的問題讓學(xué)生們?cè)谡n上組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，以鍛煉他們的口語(yǔ)組織和表達(dá)能力。這樣，通過創(chuàng)設(shè)一些好的授課情景，對(duì)于學(xué)生們?cè)陂喿x中進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的幫助非常大。

三、在閱讀教學(xué)中采用合作與競(jìng)爭(zhēng)的授課模式

要利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，除了要在閱讀教學(xué)中明確口語(yǔ)授課的原則、優(yōu)化口語(yǔ)授課情境之外，還要在閱讀教學(xué)中采用合作與競(jìng)爭(zhēng)的授課模式。閱讀教學(xué)中的合作有利于口語(yǔ)對(duì)象的明確化和口語(yǔ)鍛煉的穩(wěn)定進(jìn)行，閱讀教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在口語(yǔ)方面的不足，及時(shí)改正并激勵(lì)自己加快練習(xí)，取得進(jìn)步。一方面，在閱讀教學(xué)中要充分利用小組合作模式來進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。小組合作中，每個(gè)組員可以找一位固定的partner，并進(jìn)行長(zhǎng)期的合作。在面對(duì)英語(yǔ)閱讀中的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，大家也可以協(xié)力完成。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉和英語(yǔ)整門課程的學(xué)習(xí)都很有益。另外一方面，在英語(yǔ)閱讀授課實(shí)踐中要合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)模式，讓大家在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)改正不足。

例如，在教授“Will people have robots？”一課時(shí)，我整理出多個(gè)口語(yǔ)練習(xí)題目，然后分配口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，將班級(jí)成員隨機(jī)分組進(jìn)行比賽，根據(jù)成績(jī)進(jìn)行排名。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓大家在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)不足，并繼續(xù)努力練習(xí)口語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，需要從明確口語(yǔ)授課原則、優(yōu)化口語(yǔ)授課情境以及采用合作與競(jìng)爭(zhēng)的授課模式等幾個(gè)方面，運(yùn)用多種方法利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樂燕.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].新課程研究，2009，（3）：135-136.

[2]李紅梅.利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力[J].西部皮革，2016，38（14）：241.endprint