李晶

摘 要：自高校體育課程綱要頒布以來，關(guān)于公共體育課程改革就受到越來越多的關(guān)注。要求教學(xué)模式圍繞“健康”和“以人為本”兩個核心，深化高校體育素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。本文則從大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀著手，并結(jié)合改變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)評價、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及開展模塊教學(xué)等創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)，望給予體育教師提供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新；措施

體育是高校課程重要組成，近年來隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，一定程度也提升大學(xué)體育課程地位。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)無論是教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都較為單一陳舊，無法滿足學(xué)生和社會發(fā)展需求，更無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣不佳情況，對提高教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

1大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視理論基本知識

當(dāng)前我國高校體育教學(xué)更注重傳授體育技能，基本上在田徑場、足球場、籃球場等戶外場地講授所有課程，常常為教師示范，學(xué)生模仿的直觀性教學(xué)。這種教學(xué)方式忽視體育理論基本知識，也使體育教學(xué)實際效果受到嚴(yán)重影響。體育理論知識作為體育實踐技能的基礎(chǔ)，如果沒有淺層知識進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易對模仿的體育技能一知半解，降低體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2硬件設(shè)施投入不足

大學(xué)體育教學(xué)對各項硬件設(shè)施有較高的要求，但是在實際教學(xué)中需要保證學(xué)生能掌握體育基本理論知識，更能保證學(xué)生具備實踐技能，由此一來就需要在校園中配備相應(yīng)的場地和教學(xué)器材。例如跨欄教學(xué)中要運用到跨欄設(shè)備和田徑場，籃球教學(xué)要有籃球場地，游泳課就要有游泳館或游泳池，只有這樣才能開展教學(xué)。但實際情況是多數(shù)高校對體育教學(xué)硬件設(shè)施投入力度不足，導(dǎo)致很多體育項目無法開展，一定程度影響大學(xué)體育發(fā)揮作用。

1.3成績評價缺乏科學(xué)

大學(xué)體育考核評價也是以檢測成績?yōu)橹?，通常為體育教學(xué)制定一項體育技能作為考試項目，這種考核方式類似于競技體育，目的在于考察學(xué)生對體育技能的掌握。但每個學(xué)生都是獨立的個體，身體和心理素質(zhì)都存有一定的差異，所掌握的體育實踐技能也不同。部分學(xué)生認(rèn)為自己盡了最大努力，但仍然無法達(dá)到教師要求，大大降低學(xué)習(xí)興趣。

2創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)措施

2.1改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)評價

當(dāng)前高校體育教師除了要考慮學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容，怎么學(xué)，更應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)后是否會產(chǎn)生積極作用。將學(xué)生需求放在首位并根據(jù)其興趣、需求、愛好選擇和其自身發(fā)展相契合的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中要從體育教材的理論知識、運動技術(shù)技能中挖掘出其潛在的競爭性、娛樂性、趣味性等各種有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育觀。高校體育教師在評價中也可效仿其他學(xué)科實施分層評價，讓不同體育層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。對于體育基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生都善于鼓勵和表揚，運用放大鏡尋找學(xué)生優(yōu)點，及時肯定此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和鍛煉中的進(jìn)步，讓他們感受到來自教師的關(guān)懷。對于體育學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生則以肯定評價為主，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也要給予適當(dāng)?shù)呐u和點撥。而對體育高水平則以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)厲的要求對待，要求學(xué)生掌握處基礎(chǔ)運動知識外的訓(xùn)練技能，并提醒此類學(xué)生多幫助體育基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，一方面能鞏固體育基礎(chǔ)知識，另一方面也能學(xué)會與他人合作，因為給他人講解知識能加深對所學(xué)知識的理解。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

毫無疑問，體育能增強學(xué)生身體素質(zhì)，這也是每個體育教師和家長都深知的知識。高校體育教師可從娛樂方向調(diào)動學(xué)生積極性，主要在于捕捉體育運動技術(shù)動作娛樂元素，使學(xué)生能積極投入到鍛煉中。此外在教學(xué)中還多夸贊學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生分析問題和解決問題能力。教師在講解田徑中的短跑時，就可先讓學(xué)生觀看2004年雅典奧運會我國田徑運動員劉翔的110米跨欄視頻，讓學(xué)生感受田徑賽場上激烈的氣氛以及奧運健兒為我國爭光的情境，引發(fā)學(xué)生驕傲自豪感。之后向?qū)W生講解田徑這項運動，具有廣泛性、簡易可行和促進(jìn)身心健康特點。同時設(shè)置一個小游戲讓學(xué)生模仿劉翔奪冠的情境，奔跑的米數(shù)可設(shè)置在50米之內(nèi)，將學(xué)生分為2人一組進(jìn)行對抗，提前跑到終點的學(xué)生可獲得教師提供的獎勵，最后真正引入田徑知識。體育教師在開展游戲前要做好各項準(zhǔn)備工作，以確保學(xué)生在游戲中的安全。無論教師設(shè)置的游戲是屬于平緩類還是激勵對抗類，都應(yīng)反復(fù)對游戲場地安全性和體育工具進(jìn)行檢查。例如在組織籃球投籃游戲中要檢查場地是否能容納一個班級并挑選適合學(xué)生運動的籃球。此外在游戲前帶領(lǐng)學(xué)生做好各個關(guān)節(jié)熱身活動，降低學(xué)生在體育活動中受傷。

2.3開展模塊教學(xué)，提高教學(xué)效率

體育選項教學(xué)即結(jié)合體育課程自身規(guī)律和學(xué)校體育教學(xué)總體要求開設(shè)的多種類型體育課程，根據(jù)學(xué)生興趣組建班級，滿足不同愛好體育運動需求。例如在籃球教學(xué)中，教師可在課前熱身活動前讓學(xué)生自主選擇適合自己熱身的方法，而教師在慢慢融入學(xué)生活動中完成行進(jìn)間低手上籃動作，吸引學(xué)生注意力后再開始授課。或者在教學(xué)中讓學(xué)生自由分組進(jìn)行探討分析，還可為學(xué)生提供相關(guān)技術(shù)動作圖解，多方面提高教學(xué)效果。眾所周知，體育教學(xué)和器材輔助設(shè)備投入程度有著緊密聯(lián)系。高校體育教師應(yīng)在課前仔細(xì)檢查教學(xué)場地、教學(xué)器材設(shè)備情況，保證訓(xùn)練安全。然而在實際體育教學(xué)中教師也不能忽視學(xué)生主觀能動性對體育熱情的影響。如在田徑訓(xùn)練中，如果教師仍停留在跑圈訓(xùn)練中，必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時體育教師就可借助相關(guān)田徑器材將訓(xùn)練設(shè)置為小游戲，對游戲輸了的學(xué)生讓其運用器材進(jìn)行俯臥撐或引體向上的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高體育選項教學(xué)效果。

3結(jié)語

總之，高校體育教學(xué)現(xiàn)狀必要要求教育者對其實施改革和創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良和身心健康的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生。及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)新游戲教學(xué)情境和模塊教學(xué)，改變教學(xué)理念，滿足學(xué)生和社會發(fā)展需求，使培養(yǎng)的學(xué)生以積極進(jìn)取的精神迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)。

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