呂晶晶

摘 要：自新課程改革以來，高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)強調(diào)以人為本的教學(xué)原則，在理論知識與實踐相結(jié)合的模式下，能為學(xué)生模擬真實的商務(wù)情景，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用于實踐活動中。為了提高商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)效率，教師應(yīng)保障任務(wù)設(shè)計的科學(xué)有序性。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語寫作；項目化教學(xué)

高職商務(wù)英語寫作課程實踐性較強，與高職教學(xué)理念相符合，能提高學(xué)生的語言運用能力，屬于當(dāng)前先進的高職商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，以下筆者展開論述。

一、高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)的作用

項目化教學(xué)法源于美國，自20世紀(jì)提出以來受到了教育界的重視，學(xué)者們按照不同理念對項目教學(xué)法做了不同定義。譬如徐小貞指出項目教學(xué)法將項目作為載體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，目標(biāo)為提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中能完成知識建構(gòu)，獲取問題解決的知識及技能。通過將項目化教學(xué)引入高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中，與高職教學(xué)理念相一致。在高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)中，教師在項目實行期間通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的商務(wù)環(huán)境中落實好寫作項目工作，能有效提升學(xué)生的商務(wù)寫作能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)。高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)效率直接關(guān)系到教學(xué)效果。在項目設(shè)計上需要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)需求等，將項目設(shè)計目標(biāo)貫穿于整個活動中。高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)期間，教師需要注重以下幾個原則：自新課程改革以來，英語教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)期間堅持以人為本的原則。傳統(tǒng)的商務(wù)寫作課程里，教師占據(jù)權(quán)威性，學(xué)生僅是知識的接受者。在項目化教學(xué)中，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維。教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況與社會工作崗位現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，并提高教學(xué)項目效率，按照實際情況對教學(xué)框架進行完善。教師還需要教授學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生在今后的商務(wù)寫作課程中更游刃有余。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)里，學(xué)生缺少實踐機會，雖然獲取了較多的理論知識，但是當(dāng)其面對商務(wù)工作時，卻束手無策。項目化教學(xué)注重理論知識與實踐的融合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲取經(jīng)驗，提高英語知識運用能力。在寫作項目設(shè)計期間，教師還需要注重整個學(xué)習(xí)板塊的實踐性，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)的實施環(huán)節(jié)

1.設(shè)立項目任務(wù)，優(yōu)化配置教學(xué)資源

開展項目化教學(xué)的基礎(chǔ)為項目確立。教師應(yīng)注重以下原則：實用性、真實性。在項目選擇期間，教師需要提前進行調(diào)研，注重就業(yè)崗位與職業(yè)特征的分析，結(jié)合職業(yè)崗位需求制定商務(wù)英語寫作項目課題，使學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部常用通知、會議記錄等內(nèi)容。企業(yè)在對外業(yè)務(wù)里常常涉及以下內(nèi)容：裝運通知函、詢盤函、業(yè)務(wù)關(guān)系函等。在項目執(zhí)行期間，有助于考核學(xué)生項目成果，提高其今后的學(xué)習(xí)動力。高職商務(wù)英語項目化教學(xué)注重實踐性，注重對學(xué)校資源與社會資源的整合優(yōu)化，高職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開放的資源查找環(huán)境，加大硬件設(shè)施建設(shè)，包括傳真機、電腦、復(fù)印機等，同時開設(shè)商務(wù)實訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地。一般情況下，多數(shù)資源都能通過教師與學(xué)生的力量獲取，但是某些資源需要學(xué)校與當(dāng)?shù)卣蛘咂髽I(yè)合作，才能學(xué)生創(chuàng)造更好的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.執(zhí)行項目任務(wù)，使項目有序執(zhí)行

項目設(shè)計的科學(xué)性直接關(guān)系到項目任務(wù)能否有序完成，教師在制定項目計劃期間，應(yīng)避免項目難度過高，同時考慮使用資源的實用性。通常情況下，項目任務(wù)以小組為單位開展，教師在小組劃分時需要考慮以下指標(biāo)：項目內(nèi)容、項目背景、項目目標(biāo)等。在項目教學(xué)期間，學(xué)生需要落實好項目計劃的制定、收集資料、實施調(diào)研、分工合作等工作。不同于普通的英語寫作，商務(wù)英語更注重語言表達(dá)的得體性，譬如商務(wù)交際期間應(yīng)注重交際對象的稱呼，當(dāng)與同事的關(guān)系較親密時，可以直接稱呼對方名字，但是對于公司負(fù)責(zé)人，采用的稱呼語一般為“Dear Sir”、“Dear Madam”及“Dear Mr.green”等。值得注意的是，向相同的交際對象寫電子郵件時，在不同的交際情境中使用的語言也有差異性。在項目內(nèi)容設(shè)置上，教師還應(yīng)將實踐工作中的相關(guān)項目任務(wù)與之結(jié)合，譬如學(xué)生在調(diào)研企業(yè)期間，學(xué)生需要撰寫個人簡歷、商務(wù)介紹、產(chǎn)品推薦等內(nèi)容，在鞏固英語理論知識的基礎(chǔ)上能提升學(xué)生的職業(yè)運用能力。

3.分析測評成果，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

在項目成功展示與測評期間，教師可以讓小組進行自我評價，或者小組間互相評價。教師在測評時，需要基于商務(wù)視角，注重學(xué)生的使用語氣、字詞、句型等內(nèi)容，有助于學(xué)生意識到個人存在的不足點，并且在今后的學(xué)習(xí)生活中更有針對性的改進。評價期間還需要關(guān)注學(xué)生的實施過程，從而保障評價結(jié)果的科學(xué)性。

三、結(jié)語

綜上所述，高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實的商務(wù)語境中能提高寫作水平與商務(wù)交際能力。但是項目化教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，涵蓋豐富的教學(xué)資源，要求教師必須具備扎實的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗，通過精心策劃項目任務(wù)，從而不斷提升高職英語項目化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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