鄧書基

摘要：職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關的目標。本文分析了大學生職業(yè)價值觀的內(nèi)涵與特征，指出了樹立正確的職業(yè)價值應處理的四大關系，提出培育高職大學生職業(yè)價值觀的四種途徑。

關鍵詞：職業(yè)價值觀 培育 自主創(chuàng)業(yè)

一、大學生職業(yè)價值觀的內(nèi)涵與特征

生涯大師舒伯（super，1970）認為，職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關的目標，即個人在職業(yè)上所看重的工作特質(zhì)或?qū)傩?。它是個人價值觀對職業(yè)相關問題的認知。大學生職業(yè)價值觀是當代大學生選擇職業(yè)的一種內(nèi)心標尺，它反映了大學生的擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)行為以及職業(yè)信念，也反映了他們的職業(yè)人生的認知以及對自己職業(yè)發(fā)展的意義的理解。職業(yè)價值觀決定了大學生對職業(yè)的期望，影響著他們對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇，也決定著他們就業(yè)后的工作心態(tài)和勞動績效水平，從而決定了他們的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)價值觀的具體表現(xiàn)為：哪個職業(yè)好？哪個崗位適合自己？我的職業(yè)發(fā)展是如何？它具有以下特征：

（1）個體差異性。由于每個人的年齡、教育、家庭、興趣愛好等方面的不同，對各種職業(yè)有著不同的認識，對職業(yè)好壞的評價，都是建立在自身需要的基礎之上的，由于每個人的需要存在差異性，個人職業(yè)價值具有個體差異性，因此每個人對職業(yè)的追求也不一樣。

（2）相對穩(wěn)定性。價值觀的形成與人們的世界觀和人生觀緊密聯(lián)系。它是隨著人們認知能力的發(fā)展，在環(huán)境、教育的影響下，逐步培養(yǎng)形成的。人的價值觀一旦形成，便會相對穩(wěn)定。但當自身狀況和外界環(huán)境發(fā)生較大變化時，職業(yè)價值觀也會隨之而變。

（3）階段性。人的思想觀念會隨著不同時期和不同階段而發(fā)生變化，使得職業(yè)價值取向也會相應地呈現(xiàn)出不同的類型。從職業(yè)人生來看，大多數(shù)人的職業(yè)價值觀是具有階段性的，特別是隨著某一階段的自身需求滿足后，新的職業(yè)價值觀也就會隨之產(chǎn)生并確定下來。

二、高職大學生樹立健康的職業(yè)價值觀要處理好的四個關系

1.處理好職業(yè)價值觀與經(jīng)濟利益的關系

經(jīng)濟利益是在確定職業(yè)價值觀首要考慮的問題，大多數(shù)大學生在求職時，把物質(zhì)報酬作為首先價值觀?？陀^地講并沒有錯，但是以他現(xiàn)在所擁有的知識、能力、經(jīng)驗和閱歷還不足以匹配。甚至還有一些人存在一夜暴富的心理，被社會上的不法分子利用和誘惑，誤入歧途，害人害己，尤其是目前的就業(yè)形勢嚴峻，大學生應理性地降低對金錢的期望值，不要怕吃苦，眼光長遠一些，不能夠太計較眼前的得失，盡可能地將自我成長和自我實現(xiàn)作為在畢業(yè)求職時的首選價值觀。

2.處理好職業(yè)價值觀與個人興趣的關系

實踐證明，人的興趣愛好在擇業(yè)過程中有一種強大的推動作用。興趣有一股無形的支配力量。興趣是工作和學習最好的老師，是最持久的動力源，是潛能的“孵化器”。在擇業(yè)的時候一定要考慮是否與自己的興趣和特長相適應，只有找個與自我興趣相投的職業(yè)，工作的幸福指數(shù)才能上升，才會承擔更多、更具有挑戰(zhàn)性的工作。個人興趣愛好是職業(yè)選擇的重要依據(jù)，但不是全部依據(jù)，要建立在一定能力的基礎上，把個人發(fā)展與社會需要相結(jié)合。因此大學生應該多方面培養(yǎng)興趣愛好，努力發(fā)展特長，使自己的興趣愛好有明確的針對性，為以后就業(yè)提供更多的選擇空間。

3.處理好職業(yè)價值觀中取舍的問題

魚和熊掌不可兼得，在職業(yè)選擇中，要理性對待得失，懂得取舍，明確自己真正想要的是什么，學會“拿得起，放得下”的睿智，切忌患得患失，斤斤計較，否則終其一生會碌碌無為，更談不上職業(yè)生涯的成功和自我價值的實現(xiàn)。

4.處理好職業(yè)價值觀中個人與社會的關系

馬克思說過“人類的幸福和我們自身的完美”，實則指的是社會與個人的辯證關系。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和利益群體的分化，許多大學生社會意識不突出、奉獻意識弱化、功利性取向嚴重。人不能離開社會而獨立存在，社會責任意識是大學生擇業(yè)價值取向的一項重要標準，社會責任意識有利于我國人才資源的合理配置，有利于實現(xiàn)大學生自身價值與社會價值的統(tǒng)一。

三、培育高職大學生樹立正確職業(yè)價值觀的對策

1.以社會主義核心價值觀塑造職業(yè)價值觀

隨著社會經(jīng)濟多元化的發(fā)展，價值觀沖突引起社會各種思潮觀念的激烈碰撞，誤導大學生職業(yè)價值觀的選擇。當前的年輕人越來越注重個人利益，沒有社會責任意識，沒有社會擔當，極端功利化。面對種種錯誤的職業(yè)價值觀取向，我們必須對高職大學生加強社會主義核心價值觀的教育，塑造大學生正確的職業(yè)價值觀，幫助大學生懂得取舍。通過社會主義核心價值觀的教育，使我們的學生能夠處理好社會需要與自我實現(xiàn)需要的矛盾、外在功利取向與內(nèi)在精神追求的矛盾、職業(yè)目標與社會現(xiàn)實的矛盾等三大矛盾，引導大學生具有積極豁達的人生態(tài)度，促進自身發(fā)展以及社會進步。

2.加強自我認知，明確自我定位

自我認知是個人對自己在興趣、能力、價值觀以及人格特征等方面的認識，是個人生涯發(fā)展歷程的核心。工作與生活滿意的程度，有賴于個人能否在工作上、職場中以及生活形態(tài)上找到展現(xiàn)自我的機會。一個適應社會、身心健康、人格成熟的人必須具備自我認知能力。提高大學生自我認知水平，有助于他們更好地把握現(xiàn)實與自我之間的差距，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，盡早完善自己。在培養(yǎng)大學生認知能力過程中，要他們明確我國就業(yè)形勢與相關政策，轉(zhuǎn)變?nèi)松鷥r值觀念，增強實現(xiàn)個人價值的合理性，調(diào)整職業(yè)價值判斷，拓展就業(yè)視角，引導他們把職業(yè)能力與工作興趣結(jié)合起來，根據(jù)自身實際能力理性地選擇職業(yè)，做到人職匹配。同時要注重職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，在教育過程中，努力培養(yǎng)高職大學生吃苦耐勞的品質(zhì)，堅忍不拔的意志，鍛煉其抗壓抗挫敗能力，提升明辨是非的能力，能夠理智地面對困難和問題，更好地把握就業(yè)機會，更好地發(fā)揮個人能力和社會適應能力。

3.發(fā)揮學校職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導作用

把職業(yè)生涯教育作為高等教育中的一部分，鼓勵學生樹立崇高的職業(yè)理想，并使之具體化，形成職業(yè)目標，有利于學生樹立正確的學習目標，激發(fā)其學習的主動性和創(chuàng)造性。加強職業(yè)生涯教育需要對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，注重實踐教學和實習基地孵化，鼓勵學生參加社會實踐，廣泛涉獵，讓學生提前對職業(yè)有一個充分的認識。同時要把就業(yè)指導工作貫穿學生大學生活的始終，根據(jù)大學生不同階段的特點，分不同專題對大學生進行就業(yè)指導，每個階段各有側(cè)重，相互銜接。教學形式上將課堂教學與講座相結(jié)合，將參觀學習與模擬實訓相結(jié)合；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育，真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續(xù)地擇業(yè)、就業(yè)。

4.培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神

面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢 ，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為當前大學生新的職業(yè)價值取向，進而成為更高層次的職業(yè)選擇。在政府、學校和社會合力推動下正在形成一股新生力量，在未來數(shù)年里，大學生將更加注重自我價值的實現(xiàn)，把自我實現(xiàn)與自主創(chuàng)業(yè)作為人生的追求。自主創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是一種人生價值和社會價值實現(xiàn)。培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)精神，不僅是要提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，更重要的是要塑造大學生的創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)。學院要營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，因材施教、因勢利導，將學生的興趣升華為志趣，激勵學生主動創(chuàng)新。具體做法如下：

（1）更新教育理念，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程開發(fā)中要融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使其系統(tǒng)化、科學化。同時擴大學科之間的融合，開闊視野，加強理論基礎。

（2）充分利用創(chuàng)業(yè)訓練創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)技能大賽等，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）組織學生進入教師的課題研究，參與各類社會調(diào)研和社會實踐活動，多聘請社會上有一定影響的企業(yè)家來開設校園創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)培訓等活動開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，尋找創(chuàng)業(yè)途徑，把握創(chuàng)業(yè)時機

（4）配備專門的創(chuàng)業(yè)咨詢輔導人員對大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的政策、業(yè)務、技術(shù)、心理等方面的問題進行有針對性的咨詢、釋疑、解惑，為大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建支持系統(tǒng)。

高職大學生作為社會人力資源的重要組成部分，他們的職業(yè)價值取向會影響社會的發(fā)展方向，加強對高職大學生職業(yè)價值觀引導和教育是長期和復雜的一個課題，必須協(xié)調(diào)和調(diào)動社會各界的力量，共同構(gòu)建高職大學生就業(yè)和職業(yè)教育的社會支持網(wǎng)絡，最終實現(xiàn)高職大學生有序、理性、科學就業(yè)的社會效應。endprint