涂正松

摘要：大學生就業(yè)一直是社會關注的熱點和難點。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，高校畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)也在不斷增長，畢業(yè)生的就業(yè)指導和跟蹤也成了高校新增的工作內(nèi)容之一。離校未就業(yè)學生應該是就業(yè)的難點，高校應該充分重視，認真研究這群學生形成的主要原因和解決辦法。

關鍵詞：高校；大學生；職業(yè)指導

一、課程創(chuàng)新

將《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》作為一門公共必修課，從大一開始要求所有專業(yè)的新生學習。這門課程是學生叩開職場大門的一把鑰匙，它的任務是引導學生正確認識自我，了解自己的性格特征，明白自己的興趣所在；正確認識職業(yè)，知道什么樣的職業(yè)是真正適合自己的，認知所學專業(yè)的行業(yè)就業(yè)前景，樹立正確的擇業(yè)心理：擇世所需、擇己所長、擇己所愛、擇己所益，樹立獨立自主、自力更生的觀念。并能根據(jù)自身的特點準備求職材料，掌握求職面試的技巧，提高求職能力，為他們順利就業(yè)創(chuàng)造條件。在這門課程的學習中，教師還應該加強職業(yè)道德教育，使學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能。教育部門也應該對高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程加強督導。

二、高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀分析

（一）大學生由于認知局限，缺乏必要擇業(yè)能力和就業(yè)能力

大學生的認知局限反映在他們對職業(yè)的理解和對專業(yè)的理解上。另一方面，從高中到大學畢業(yè)，一直學習文化理論知識的學習，現(xiàn)在進入大學的校門，開始學習專業(yè)知識，如果不是學校組織的職業(yè)指導課程，幾乎沒有專業(yè)知識的職業(yè)，學生自己很少尋找知識的職業(yè)認識自我的職業(yè)是不清楚或不理解；另一方面，大學生對自己的認識不足，對自己的認知，缺乏了解的情感，態(tài)度、能力、興趣、人格、道德、思維方式和心理素質(zhì)。缺乏對他們的專業(yè)技能、職業(yè)精神、人文素質(zhì)、未來就業(yè)方向、工作要求和成功就職的思考。大學生不懂自己的專業(yè)，包括專業(yè)內(nèi)容，包括專業(yè)對口的就業(yè)行業(yè)。這就導致了學生的認知局限性經(jīng)常出現(xiàn)在工作職業(yè)理想、職業(yè)認知不明確、不明確、職業(yè)選擇目標不明確、職業(yè)規(guī)劃不完善、缺乏必要的就業(yè)能力和就業(yè)能力等方面。

（二）職業(yè)指導教師教育和職業(yè)引導力不強，缺乏專業(yè)技能

目前，國內(nèi)高校職業(yè)指導是沒有設置的本科和研究生專業(yè)，高校職業(yè)指導是就業(yè)指導中心或行政人事部，沒有專門的職業(yè)指導教師，很少組織學生對校園文化活動的職業(yè)技能，缺乏準確性，在就業(yè)信息的收集和鑒定的專業(yè)性和系統(tǒng)性，這使學生缺乏就業(yè)指導、就業(yè)過程，問題不及時解決；畢業(yè)學生心理健康的關注不足，不能及時、有效的心理疏導，對特殊群體沒有特殊的照顧和關注；只注意o缺乏職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、職業(yè)成熟度的大學生人文素質(zhì)教育。這些因素將導致就業(yè)競爭力的缺失和大學生就業(yè)機會的喪失。

（三）高校不重視職業(yè)指導工作，缺乏長期性和針對性與社會資源的支持

有些高校只有在第四學期結束時才處理行政命令，他們永遠不接受職業(yè)指導課程。大多數(shù)高校以專業(yè)課程為主，各院系領導不把職業(yè)指導納入教學計劃，長期執(zhí)教，職業(yè)指導缺乏長期性。即使職業(yè)指導課程過于寬泛，帶有專業(yè)性、刻板性，甚至作為一門理論課，呼應了書本所說的內(nèi)容，因此，職業(yè)指導缺乏針對性，沒有實效。大部分的職前教師的職業(yè)學校，細致入微的性質(zhì)、理論、職業(yè)指導課教學內(nèi)容的實施和發(fā)展，但缺乏對企業(yè)工作環(huán)境的經(jīng)驗，職業(yè)和行業(yè)特點、工作要求、職業(yè)角色和地位，不明白。在課堂上只能教授枯燥的理論，對學生吸引力不強，達不到實際的職業(yè)指導效果。職業(yè)指導教師也沒有利用企業(yè)人力主管與招聘專員來學校招聘畢業(yè)生的機會為大學生進行職業(yè)宣講，更沒有邀請已入職的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給大學生進行職業(yè)指導演講，以此來彌補學校這個“內(nèi)腦”的不足。

三、高校做好大學生職業(yè)指導工作的建議

（一）加強輔導員隊伍建設，提高綜合素質(zhì)

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對輔導員的要求都很高。高職院校的輔導員來自各個專業(yè)，對就業(yè)指導這一專業(yè)領域并沒有深入了解。如果輔導員沒有充分了解就業(yè)指導相關知識，缺乏相關技能，就不能有效開展就業(yè)指導工作。因此，學校應對輔導員進行專門的培訓，提高他們的業(yè)務能力。

（二）對大學生進行就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息指導

學校職業(yè)指導中心應該積極跟輔導員配合，根據(jù)學生的需要，采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息介紹給學生。幫助畢業(yè)生了解當前嚴峻的就業(yè)形勢，激發(fā)其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業(yè)機會。在高職院校的學生就業(yè)中，校園招聘是學生就業(yè)的一個重要途徑，這就要求輔導員在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業(yè)信息中進行篩選，找到自己滿意的工作。

（三）做好大學生離校后的跟蹤調(diào)查

一方面，對已就業(yè)的學生，輔導員應走訪用人單位，聽取用人單位對學生的評價和對學生或?qū)W院的建議。這樣輔導員就可以獲取大量的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗，從而有利于輔導學生就業(yè)。另一方面.對未就業(yè)的學生及時給予就業(yè)指導，進行電話、網(wǎng)絡跟蹤，及時了解學生的思想動態(tài)和工作進展，并將校園招聘信息及時傳遞給學生。

四、結論

綜上所述，大學生正處于職業(yè)生涯的探索階段，他們對就業(yè)充滿了無知與迷茫，需要一個精神上的導師給予他們就業(yè)的指引，這份重任無疑由職業(yè)指導來承擔。因此，高校應該立足實際，探索一條實用且適合大學生發(fā)展與就業(yè)的職業(yè)指導體系，為不同專業(yè)大學生順利就業(yè)保駕護航。但實現(xiàn)這個目標，需要多方努力，包括學校主要領導、各院系領導、輔導員、班主任、任課教師等全體教職工的努力與重視；大學生自身對學習職業(yè)指導課程的興趣及對就業(yè)的關注；職業(yè)指導教師對課程內(nèi)容的精心研究與講授；社會企業(yè)也要多加關注，與學校合作，建立實習實訓基地為大學生鍛煉專業(yè)技能提供用武之地等。

參考文獻：

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