李英輝， 郝敏釵， 邵英秀

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.電氣與電子工程系； b.教務(wù)處，河北 石家莊 050081)

基于藍(lán)墨云班課和云教材的信息化教學(xué)改革

李英輝a， 郝敏釵a， 邵英秀b

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.電氣與電子工程系； b.教務(wù)處，河北 石家莊 050081)

藍(lán)墨云班課和云教材的移動(dòng)信息化手段的使用，促進(jìn)了高等教育教學(xué)改革的實(shí)施.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的開放式教學(xué)成為改革趨勢；混合式教學(xué)具有線上線下結(jié)合、理論技能融合、課內(nèi)課外聯(lián)合、自主團(tuán)隊(duì)配合的特點(diǎn)；云班課和云教材促進(jìn)了診斷式教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，使得教學(xué)評價(jià)更具科學(xué)性和客觀性.

藍(lán)墨云班課；云教材；大數(shù)據(jù)；智能化；云計(jì)算

教育部有關(guān)文件提出：推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[1].目前，“大智移云”成為信息技術(shù)時(shí)代的特征.“大”是指大數(shù)據(jù)，“智”是指智能化，“移”是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，“云”是指云計(jì)算[2].如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展也給教育教學(xué)利用“大智移云”技術(shù)進(jìn)行深度改革帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn).慕課、微課等課程形式聚集了豐富的教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等開啟了新型教學(xué)模式，智能終端、無線Wifi等信息技術(shù)支撐了移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的熱點(diǎn).本文借助藍(lán)墨云班課(以下簡稱云班課)和云教材從開放式教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式和診斷式教學(xué)評價(jià)三方面對信息化教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐.

1 開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)的核心是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者[3].轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，開展基于“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的開放式教學(xué)成為改革趨勢，云班課和云教材為開放式教學(xué)提供了支持和保障.

(1)大數(shù)據(jù)助力教師及時(shí)掌握教學(xué)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

云班課中大數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教師的教學(xué)過程：班課匯總/明細(xì)數(shù)據(jù)包括學(xué)生查閱資源、參與活動(dòng)及簽到匯總數(shù)據(jù)及明細(xì)數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)報(bào)告包括經(jīng)驗(yàn)值積分明細(xì)、數(shù)字教材學(xué)習(xí)進(jìn)度等，如圖1所示；教學(xué)報(bào)告包括教學(xué)周報(bào)(見圖2)、資源報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告和學(xué)情分析等數(shù)據(jù).

圖1 云班課學(xué)習(xí)報(bào)告截圖展示

圖2 云班課教學(xué)周報(bào)截圖展示

(2)智能化功能方便教師開展教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生自主檢測學(xué)習(xí)效果

云班課和云教材均具有智能化功能，云班課中具備學(xué)習(xí)資源的定時(shí)推送及提醒、頭腦風(fēng)暴智能標(biāo)簽(見圖3)等功能；云教材中具有自動(dòng)評判功能，如圖4所示，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí).

(3)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)幫助教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程個(gè)性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生的自主泛在學(xué)習(xí)

通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可進(jìn)行多種形式的泛在式移動(dòng)交互學(xué)習(xí)，如，可以利用手機(jī)或平板電腦等查看云班課視頻、課件等學(xué)習(xí)資源，參與答疑討論、頭腦風(fēng)暴等交互活動(dòng)，完成自我測試、作業(yè)任務(wù)等測試作業(yè)，見圖5；可以利用云教材觀看視頻微課、百科知識(shí)、分享筆記等，見圖6.

圖3 頭腦風(fēng)暴智能標(biāo)簽

圖4 云教材自動(dòng)評判功能截圖展示

(4)教師利用云計(jì)算進(jìn)行差異化教學(xué)，督促學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程

云班課利用云計(jì)算可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯總和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告可生成其經(jīng)驗(yàn)值報(bào)表和經(jīng)驗(yàn)值對比表；教師通過教學(xué)報(bào)告可查看學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值分布情況及進(jìn)行學(xué)情分析等.另外，自我測試功能可自動(dòng)計(jì)算學(xué)生答題情況，如圖7所示.

圖5 云班課部分學(xué)習(xí)資源截圖展示 圖6 云教材截圖展示

圖7 云班課自我測試功能截圖展示

2 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[4-5].本文提出的混合式教學(xué)具有線上線下結(jié)合、理論技能融合、課內(nèi)課外聯(lián)合、自主團(tuán)隊(duì)配合的特點(diǎn).

(1)線上學(xué)習(xí)+線下內(nèi)化

線上自主學(xué)習(xí)，教師全程指導(dǎo)；線下探究內(nèi)化，教師及時(shí)輔導(dǎo)；線上和線下有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求.

(2)理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增長專業(yè)才干；理論和實(shí)踐緊密融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化職業(yè)素養(yǎng).

(3)課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外拓展

課內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系；課外延伸學(xué)習(xí)，拓展思維空間；課內(nèi)和課外互補(bǔ)聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)欲望.

(4)自主學(xué)習(xí)+團(tuán)隊(duì)協(xié)作

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

基于以上混合教學(xué)模式理念，借助云班課和云教材的“大智移云”技術(shù)開展混合式教學(xué)改革，將教學(xué)過程分為課前自學(xué)、課中探究和課后拓展3個(gè)階段，各階段根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師引領(lǐng)、學(xué)生參與的混合式教學(xué)過程，具體如表1所示.

表1 混合式教學(xué)過程

利用云班課和云教材實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，線下實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)與綜合技能培養(yǎng)并重，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)以必需、夠用為原則，課外拓展專業(yè)視野，自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作交叉互補(bǔ)，從而完成混合式教與學(xué)的全過程.

3 診斷式教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的結(jié)果性教學(xué)評價(jià)方式不能全面客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過程性教學(xué)評價(jià)更能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，診斷式教學(xué)評價(jià)是基于過程性教學(xué)評價(jià)的方式之一.診斷式教學(xué)評價(jià)側(cè)重過程和能力考核，及時(shí)反饋教學(xué)效果、科學(xué)診斷學(xué)情及成因，從而促進(jìn)教師及時(shí)查看教學(xué)過程數(shù)據(jù)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，查漏補(bǔ)缺.云班課和云教材促進(jìn)了診斷式教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，為設(shè)計(jì)全面、客觀的考核方案，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)提供了保障.

云班課大數(shù)據(jù)導(dǎo)出班課匯總及明細(xì)(見圖8)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的全程記錄和跟蹤，為實(shí)施診斷式教學(xué)評價(jià)提供了數(shù)據(jù)依據(jù)；智能化功能實(shí)現(xiàn)匯總分析教學(xué)信息(見圖9)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的自動(dòng)生成與分析，為實(shí)施診斷式教學(xué)評價(jià)節(jié)省了時(shí)間和精力；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支持遠(yuǎn)程教學(xué)和泛在學(xué)習(xí)(見圖10)，便于教師隨時(shí)查看和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為實(shí)施診斷式教學(xué)評價(jià)提供了技術(shù)手段；云計(jì)算高效、全面分析學(xué)情(見圖11)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)情狀況的及時(shí)反饋和提醒，為實(shí)施診斷式教學(xué)評價(jià)提供了參考依據(jù).

基于云班課和云教材進(jìn)行診斷式教學(xué)評價(jià)，避免了結(jié)果性評價(jià)的片面、主觀、單一和低效等弊端，使教學(xué)評價(jià)更加全面系統(tǒng)、科學(xué)客觀、多元綜合和及時(shí)高效，利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的授課質(zhì)量.

圖8 云班課數(shù)據(jù)匯總及明細(xì)截圖展示

圖9 智能化功能匯總分析的教學(xué)信息

4 結(jié)語

總之，基于云班課和云教材的開放式教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式、診斷式教學(xué)評價(jià)的信息化教學(xué)改革，充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的真正落地，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，完善了課程教學(xué)評價(jià)體系.

圖10 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情況截圖展示圖11 學(xué)情分析截圖展示

[1] 教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[Z].教高〔2015〕3號(hào).

[2] 鄔賀銓.新一代信息技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國發(fā)展觀察，2016(2):11-13.

[3] 陳曉男.關(guān)于開放式教學(xué)模式的探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008(6)：54-55.

[4] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J].電化教育研究，2004(3):1-6.

[5] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下)[J].電化教育研究，2004(4):22-26.

責(zé)任編輯：吳瑞紅

Reform of mobile information and cloud coursebooks and inverted class teaching

LI Ying-huia, HAO Min-chaia, SHAO Ying-xiub

(a. Department of Electrics and Electronics; b. Teaching Affairs Office,Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang , Hebei 050081, China)

By the inverted teaching and cloud coursebooks is meant the big data, intelligence, mobile Internet and cloud computing. This paper introduces the teaching reform of information with intelligence technology, in open teaching, mixed teaching, and diagnosis teaching evaluation.

lanmo cloud class; cloud coursebook; big data; intelligence; cloud computing

2017-05-19

李英輝(1979-)，男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：電子技術(shù).

1009-4873(2017)04-0060-06

G718.5

A