渠婉婉 劉海蘭 宋巧蓮

(常州信息職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

高職機械制圖教學方法研究
——以組合體三視圖教學方法為例

渠婉婉 劉海蘭 宋巧蓮

(常州信息職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

機械圖樣為工程界的技術語言，因此機械制圖課程為機械相關專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程。以組合體三視圖的教學方法為例，闡述了以學生競賽學習為主的行動導向式教學模式，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生自主參與學習過程，并能合理評價學生學習效果。

機械制圖； 組合體； 行動導向； 云班課

1 機械制圖教學方法分析

1.1 傳統(tǒng)課堂

機械制圖課程重在培養(yǎng)學生的空間想象能力，傳統(tǒng)機械制圖教學方法較為單一，教學時常用模型和掛圖輔助學生學習，結合板書繪圖進行講解。在復雜的立體轉化為平面和平面轉化為立體的空間認識、立體思維活動中，高職學生學習基礎較差，抽象思維能力不強，在學習本門課程時，因課程理論性強，想象能力要求較高，學生在學習過程中較為倦怠，缺乏學習興趣。

1.2 多媒體課堂

隨著多媒體與網(wǎng)絡的興起，機械制圖課堂也變得多姿多彩。結合著網(wǎng)絡公開課、模型動畫演示、繪圖軟件的應用，很大程度上改善了學生的空間想象能力的不足。但同時弊端也顯示出來，學生過于依賴這些手段或動畫模型，自主思考與動手實踐能力較差。

1.3 翻轉課堂

隨著微課的推廣使用，翻轉課堂也成了教師熱衷的一種教學手段。這種教學方式利用課下的網(wǎng)絡學習平臺和微課作為媒介，讓學生在任務驅動下進行自主學習，課堂上教師負責組織學生匯報學習成果，評價與考核系統(tǒng)也較為完善[1]。但具體調研發(fā)現(xiàn)，由于學生的學習惰性，多數(shù)學生利用網(wǎng)絡學習與無人監(jiān)管的便利性，鉆考核方式的空子，大多數(shù)的學習進度與視頻觀看率都不真實，無法較好地督促學生。課堂上的成果匯報也過于浪費時間，無法做到全體參與，考核不全面。

通過教學實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如何較好地激發(fā)學生對于機械制圖課程的學習興趣與學習激情，如何做到讓學生自主參與學習過程，是十分重要的問題[2]。以在組合體三視圖教學過程中采用的一種教學方法為例，具體闡述關于機械制圖的幾點教學建議。

2 組合體三視圖教學過程設計

組合體三視圖的繪制是機械制圖課程中承上啟下的重要知識點，本節(jié)內容不僅對培養(yǎng)學生空間想象能力和讀圖分析能力至關重要，同時也是機械類專業(yè)學生必須掌握的基本知識和基本技能[3]。教學過程中汲取了行動導向法的精髓，并結合實際教學過程與學生自身的學習水平做了改進。行動導向教學法是德國職業(yè)教育成功的典型案例，其目標是培養(yǎng)學生的關鍵能力，讓學生在活動中產生興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因而，行動導向教學法要求學生在學習中腦、心、手共同參與學習，是提高學生行為能力的教學法[4]。

本文主要以組合體三視圖的授課過程為例進行闡述。組合體三視圖的教學任務為軸承座三視圖的畫法。以往教學過程中，教師首先利用PPT對組合體三視圖的繪圖方法、步驟和要點進行講解，由教師在黑板上繪圖進行詳細講解，講解后學生完成任務作業(yè)。這種課堂的授課效果并不理想，學生往往是照抄教師的圖形，沒有形成自己的思考過程，遇見問題往往意識不到或不知如何解決，自主思考能力差，收獲甚微。

信息化的教學手段被廣泛應用在各科教學過程中，教學過程變得生動有趣，統(tǒng)計過程也更加方便快捷。教師能夠及時了解學生的學習動態(tài)與學習難點，更好地把控教學過程。結合信息化教學平臺，組合體三視圖的教學過程開展如下：

2.1 課前準備

為了更好地緊跟時代步伐，提升教學效果，本學期的教學過程中，引用了一款多功能的授課APP“藍墨云班課”。教師可使用云平臺發(fā)送課程通知、推送圖片、視頻、音頻、PPT課件、教案、作業(yè)、教學資源等到學生的移動設備上。在課堂內外，隨時開展投票、頭腦風暴、討論、答疑、計時測試等教學活動。依托云平臺，這種教學模式具有移動性、交互性、即時性、共享性、高效性等特點，能突破常規(guī)網(wǎng)絡學習對電腦的依賴，突破時空的局限，可以帶給學生隨時隨地學習的全新體驗，能夠解決以往教學模式“教、學、評”各環(huán)節(jié)的一些共性問題，改善教學效果，提升教學質量。

在課程開始前，通過云平臺向學生下發(fā)預習任務與要求，輔助學習動畫與PPT，要求學生自主學習知識點，查找軸承座的相關圖片并反饋學習難點，供教師參考，調整教學重點。

2.2 任務引入

在對學生的課前預習情況進行統(tǒng)計分析后，結合信息化教學的實踐指導，在引入軸承座學習任務時，首先利用多媒體播放軸承座的演示動畫，讓學生對軸承座形體有一定的了解，引發(fā)學生思考：軸承座的用處與使用方法，鼓勵學生回答相關問題并給予一定的加分獎勵。

2.3 任務分析

根據(jù)學生的回答進行階段總結。軸承座屬于組合體零件，可看作由多個基本體疊加、切割組合而成。在教師的引導下對軸承座進行形體分析，對軸承座進行“拆分”，由以下幾部分組成：底座、立板、肋板、軸套與加油套筒，引導學生思考每部分的構成形式與畫法，提出注意事項。

2.4 分組討論

根據(jù)學生在班級的座位形式進行小組劃分，引導學生分組進行討論。小組討論過程中，教師不直接告訴學生畫圖的步驟，引導學生對繪圖方法與步驟進行討論、歸納。

2.5 分組競賽

根據(jù)學生在班級的座位形式進行小組劃分，由該組學生自由組合，選出5名學生作為小組代表進行比賽。被推選出的5名學生有5分鐘的討論時間，討論繪圖分工與繪圖步驟，制訂繪圖方案，依次到黑板上進行繪圖。為了保證比賽的公平性，教師可以隨機指派2～3名學生加入比賽小組。小組任務分配表如表1。

表1 小組成員任務分配表

這樣的繪圖競賽方式能夠吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習主動性。學生通過自主討論與方案實施，不僅培養(yǎng)了自身的邏輯思維能力與責任感，還能夠促進團隊合作，增加團結意識。其他學生積極為參賽選手出謀劃策，制訂比賽計劃與繪圖方法，提示比賽選手繪制錯誤的細節(jié)。通過這種方式，學生從原來的被動學習變成主動學習，對參賽學生要求更高。競賽過程中，沒有參賽的學生與參賽學生同步進行繪圖，以作業(yè)形式進行提交。參賽學生不僅能夠嚴格要求自己，繪圖過程努力做到完美，也能夠積極地修正繪圖過程中出現(xiàn)的錯誤，效果良好。

2.6 結果考核

賽前，教師需要將考核形式與評分標準向學生展示清楚，組合體三視圖的繪制考核方式與評分標準如表2。

表2 評分標準

競賽的評分標準從繪圖速度、圖形的規(guī)范性、美觀性、準確性方面進行綜合評價，并對團隊合作的效果進行了評價加分。為了防止學生比賽過程耽誤時間，速度分為10分，速度較慢的一方無速度加分；為了避免學生一味求快而不用尺規(guī)規(guī)范作圖，粗心馬虎，用圖形的準確性進行了約束；最能激發(fā)學生學習興趣的環(huán)節(jié)是找茬環(huán)節(jié)，速度較慢的小組學生會盡力尋找另一個小組的繪圖錯誤。這個環(huán)節(jié)的真正用意并不是讓兩組針鋒相對，而是用這種形式激發(fā)學習不太主動的學生積極參與，活躍課堂氛圍，提高教學效率[5]。

2.7 總結評價

競賽結束后，教師要及時總結比賽過程中雙方在戰(zhàn)略上的優(yōu)缺點，指出繪圖過程中的注意要點與方法，總結繪圖步驟，加深學生的理解。

2.8 獎勵加分

學生的學習積極性同樣需要分數(shù)的激勵，對于勝利的小組要進行加分獎勵，對于參賽的小組也需要鼓勵，增強其信心，促進其積極性。

3 結束語

隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡的不斷優(yōu)化，教學過程的合理實施應與智能的教學軟件與輔助教學手段相結合。本文介紹的教學方法在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性方面有很好的效果，但會占用較多的課堂時間，仍需教師在實際實踐過程中根據(jù)授課內容進行調整，也可以與現(xiàn)代化的教學App相結合使用，既能有效節(jié)約評價時間，也能夠動態(tài)地了解學生的學習狀態(tài)。

[1] 盧東.探索微課與翻轉課堂相結合的教學新模式[J]．中職教育(中旬刊)，2015(10)：63-64.

[2] 靳軍麗.讓機械理論課堂充滿活力[J]．中國培訓，2017(2)：187.

[3] 王瑞雪.繪制組合體三視圖的教學策略設計[J].職業(yè)，2017(4)：74.

[4] 趙志群.關于行動導向的教學[J].職教論壇，2008(20)：1.

[5] 蔣燕.高職機械制圖教學改革的探索[J].輕工科技，2008(9)：167-168.

[責任編輯：李娟]

Study on Teaching Method of Mechanical Drawing in Higher Vocational Education： Taking Teaching Method of Three-view Drawing of Assembly as an Example

QU Wanwan LIU Hailan SONG Qiaolian

(Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China)

Mechanical drawings are the technical languages of the engineering sector， so the Mechanical Drawing course is an important professional basic course for mechanical-related students. This paper mainly takes the teaching method of three-view drawing of the assembly as an example， describes the action-oriented teaching model focusing on student competition. This kind of teaching method can stimulate students' interest in learning， encourage students to participate in the learning process autonomously， and can reasonably evaluate students' learning effect.

Mechanical Drawing； assembly； action-oriented； cloud class

2017-04-21

渠婉婉(1988-)，女，講師，碩士，主要研究方向：機電一體化

TH 126-4

B

1672-2434(2017)04-0045-03