謝建華

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 廣東廣州 511483)

高職院?；?dòng)媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

謝建華

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 廣東廣州 511483)

當(dāng)前動(dòng)漫游戲行業(yè)的高速發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)之間產(chǎn)生了一些困境和問(wèn)題。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建“技術(shù)+藝術(shù)”的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，探索出跨年級(jí)、“三段式”“以賽促學(xué)”的學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校企實(shí)訓(xùn)基地，合作開(kāi)發(fā)教材，為高職院?；?dòng)媒體專業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)辟了一條具有鮮明特色的道路。

高職院校； 互動(dòng)媒體專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式

2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，國(guó)家正借力文化與科技融合以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的潮流，推動(dòng)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。如今，中國(guó)網(wǎng)游在技術(shù)上處于全球前列，走出去的腳步更是快得超乎想象。未來(lái)，全球范圍內(nèi)文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)中，動(dòng)漫游戲的作用不可低估。

1 廣東作為游戲大省的重要地位及現(xiàn)存問(wèn)題

根據(jù)產(chǎn)業(yè)調(diào)查顯示，2014年中國(guó)游戲的營(yíng)業(yè)收入已超過(guò)1 100億元，廣東是游戲大省，游戲產(chǎn)業(yè)收入更是連續(xù)數(shù)年領(lǐng)跑全國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東的游戲產(chǎn)業(yè)年收入占全國(guó)七成左右，省內(nèi)游戲企業(yè)經(jīng)營(yíng)主體更超過(guò)1 500家。遍布全國(guó)城鄉(xiāng)的游藝場(chǎng)所，其使用的游藝設(shè)備90%以上都來(lái)自廣東的中山和番禺。

筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)、兄弟院校等進(jìn)行多方位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的游戲設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體開(kāi)發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置拼盤化、課程體系陳舊。很多高職院校由于缺乏游戲方向的專業(yè)教師，只能安排計(jì)算機(jī)類的專業(yè)教師來(lái)授課，課程幾乎完全照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)，只是加入了一些游戲概論與策劃性質(zhì)的課程和動(dòng)漫專業(yè)的部分課程。整個(gè)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)出明確的培養(yǎng)方向，沒(méi)有體現(xiàn)出與游戲開(kāi)發(fā)的緊密聯(lián)系，不利于突出學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這也是目前高職教育普遍存在的問(wèn)題[1]。

2 以Flash為主線的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)在2009年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)游戲開(kāi)發(fā)方向的基礎(chǔ)上，不斷摸索、調(diào)整和實(shí)踐，走出了一條以Flash為技術(shù)路線的游戲開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的人才既具有一定的用戶界面設(shè)計(jì)能力，又具有互動(dòng)媒體創(chuàng)意、制作、編程、應(yīng)用相關(guān)技能，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才；具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力；具備一定的美工基礎(chǔ)；了解網(wǎng)頁(yè)游戲、手機(jī)游戲的基本開(kāi)發(fā)流程；能夠從事Flash網(wǎng)站、Flash游戲開(kāi)發(fā)，從事網(wǎng)頁(yè)游戲客戶端、服務(wù)器端、游戲工具、游戲引擎等方面的軟件編碼、調(diào)試與測(cè)試工作的高端技能型人才[2]。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革和對(duì)人才培養(yǎng)方案的不斷修正，教學(xué)實(shí)踐表明，這條技術(shù)路線既避開(kāi)了與其他兄弟院校的正面競(jìng)爭(zhēng)，確保了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，又探索出一條獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，豐富了高職院校游戲、動(dòng)漫方向的人才培養(yǎng)途徑。

2.1 構(gòu)建“技術(shù)+藝術(shù)”的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)走訪，筆者了解到目前游戲設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體開(kāi)發(fā)等方面的人才需求狀況及其發(fā)展趨勢(shì)，明確了企業(yè)和用人單位對(duì)游戲設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體開(kāi)發(fā)人才在崗位、技能、知識(shí)和素質(zhì)等方面的要求。目前，一些中小企業(yè)需要的是既有“技術(shù)”，又懂“美工”的復(fù)合型人才。在大型的游戲企業(yè)里，同樣強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”工程師能與從事“美工”的人員有充分的溝通與交流，彼此之間能夠相互理解，這樣才能形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。通過(guò)多年的畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤分析，學(xué)院在“技術(shù)+藝術(shù)”的專業(yè)建設(shè)上形成了一定的特色，不僅在“技術(shù)”人才的培養(yǎng)上取得較好的成績(jī)，而且在理工類學(xué)生中培養(yǎng)“藝術(shù)”人才有了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在未來(lái)的專業(yè)建設(shè)中，要積極探索“技術(shù)+藝術(shù)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)律[3]。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量，突出實(shí)踐教學(xué)

1) 探索“三段式”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“三段式”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：第一學(xué)年是FLASH網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；第二學(xué)年是FLASH游戲項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；第三學(xué)年是互動(dòng)媒體畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目都是實(shí)際的、完整的項(xiàng)目。項(xiàng)目來(lái)源包括企業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目和學(xué)生感興趣的自選項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程完全模擬企業(yè)場(chǎng)景，有項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、協(xié)調(diào)員、版本管理員等。

“三段式”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目雖分散在三個(gè)學(xué)期，但實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，形成完整的鏈?zhǔn)接?xùn)練形式。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇也兼顧學(xué)習(xí)競(jìng)賽的考慮，為培養(yǎng)尖子學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2) “以賽促學(xué)”培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類職業(yè)技能大賽，以大賽為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成真實(shí)的項(xiàng)目小組，學(xué)生自主組隊(duì)、調(diào)研、開(kāi)發(fā)，結(jié)合教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。目前，學(xué)院開(kāi)設(shè)的校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目就有3個(gè)，包括FLASH作品大賽、游戲設(shè)計(jì)大賽等。這兩個(gè)大賽與FLASH網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、FLASH游戲項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)注重實(shí)際項(xiàng)目、以賽促學(xué)的教學(xué)，在改為互動(dòng)媒體方向后，學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)有了突破性的進(jìn)展。

3) 構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)院以校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)各年級(jí)學(xué)生組成各類俱樂(lè)部或互動(dòng)小組，形成跨年級(jí)的興趣學(xué)習(xí)小組或項(xiàng)目小組，相互促進(jìn)、相互滲透，形成一個(gè)良好的傳幫帶的有機(jī)體系。同時(shí)，可以利用各類競(jìng)賽帶動(dòng)各小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)，各小組之間可以相互調(diào)整和交換成員或項(xiàng)目，產(chǎn)生新的動(dòng)力和能量，也促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)。還能以“虛擬校園”為平臺(tái)，建立同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生共同參與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)結(jié)果展示系統(tǒng)。如圖1所示，這一架構(gòu)在學(xué)院的教學(xué)過(guò)程取得良好的效果。

圖1 立體化的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)

2.3 校企合作育專才

1) 聘請(qǐng)企業(yè)專家，成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)新媒體、游戲動(dòng)漫等方面的行業(yè)企業(yè)專家加入到教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中，他們定期對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審議和評(píng)定，在人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)等諸多方面提供建設(shè)性的意見(jiàn)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師為兼職指導(dǎo)教師，兼職指導(dǎo)教師既可以參與到學(xué)院具體課程的教學(xué)過(guò)程中，還可以在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，指導(dǎo)他們參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐。

2) 引進(jìn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與。近幾年，學(xué)院先后與眾多科技公司、企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，積極探索學(xué)生的校外學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與工作就業(yè)的無(wú)縫鏈接，主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)文化、生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生拓展工作視野，早日邁進(jìn)就業(yè)工作崗位。這些實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行二維/三維動(dòng)畫制作、互動(dòng)網(wǎng)站、FLASH廣告/動(dòng)畫片、動(dòng)畫片編劇、平面創(chuàng)作、網(wǎng)頁(yè)游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)游戲編程、交互式創(chuàng)意媒體等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位頂崗實(shí)訓(xùn)。

3) 合作開(kāi)發(fā)教材。互動(dòng)媒體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要緊跟行業(yè)發(fā)展需要，教材是難題之一?？梢酝ㄟ^(guò)與行業(yè)、企業(yè)的合作進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，引入企業(yè)案例，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具體做法是，成立互動(dòng)媒體技術(shù)方向的教材編委會(huì)，由專業(yè)帶頭人任組長(zhǎng)，教材負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家為成員，進(jìn)行教材調(diào)研、計(jì)劃編寫、教材開(kāi)發(fā)[4]。

在教材的形式與內(nèi)容上，針對(duì)互動(dòng)媒體技術(shù)更新快的特點(diǎn)，可嘗試開(kāi)發(fā)“講義教材”“項(xiàng)目指導(dǎo)書”“翻譯資材”等形式的教材。教材開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是技術(shù)基礎(chǔ)型課程和項(xiàng)目化課程。

① 技術(shù)基礎(chǔ)型課程教材是支持基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)的支撐課程，它的開(kāi)發(fā)方法也區(qū)別于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)方法。開(kāi)發(fā)時(shí)需要重新梳理支撐平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)支撐平臺(tái)課程系統(tǒng)化；研究教材內(nèi)容的模塊化問(wèn)題，形成平臺(tái)課程的模塊化，使其能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要。

② 項(xiàng)目化課程教材要體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的特色，把情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)分解、解決方案、實(shí)施步驟、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)遷移和考核評(píng)價(jià)貫徹到教材編寫中。項(xiàng)目化課程教材的編寫方式由專業(yè)教師與行業(yè)專家共同完成，一方面發(fā)揮企業(yè)專家有豐富項(xiàng)目案例的優(yōu)勢(shì)，另一方面由專業(yè)教師把握教學(xué)規(guī)律。教材完成后再組織教師和行業(yè)專家完成配套課件、后備項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，從而形成完善的教學(xué)資源庫(kù)。

③ “翻譯資材”是直接引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材，但強(qiáng)調(diào)消化后再引進(jìn)，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

3 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)院通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)人才需求分析，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建了以Flash為技術(shù)主線的“技術(shù)+藝術(shù)”的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；突出實(shí)踐教學(xué)，探索出“三段式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式和跨年級(jí)項(xiàng)目模式，促使學(xué)生形成各類俱樂(lè)部或興趣小組，以老帶新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽代練，以賽促學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，從而形成一個(gè)立體化的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)；積極與企業(yè)合作，聘用資深行業(yè)專家進(jìn)入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為專業(yè)人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和參與人才培養(yǎng)方案制訂，使專業(yè)發(fā)展能緊跟市場(chǎng)需求，同時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生全程參與其中，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接；通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材，使開(kāi)發(fā)的教材更能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，完成配套課件、后備項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，從而形成完善的教學(xué)資源庫(kù)，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

[1] 楊會(huì)，遲儉輝.產(chǎn)教融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的探索與反思——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育理論與實(shí)踐，2015(35)：21-23.

[2] 謝建華.高職院?；?dòng)媒體專業(yè)方向發(fā)展初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2013(9)：63-66.

[3] 周建松.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)[J].教育研究，2014(10)：103-105.

[4] 周勁松.基于專業(yè)群的高職“平臺(tái)+模塊+方向”課程體系開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013(8)：23-26.

[責(zé)任編輯：繆寧陵]

Construction and Practice of Talents Training Mode of Interactive Media Major in Higher Vocational Colleges

XIE Jianhua

(School of Information Engineering， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou 511483， China)

Talents training in higher vocational colleges does not meet the current personnel demand of animation game industry with its rapid developments. Through constructing talent knowledge structure of "technology+ art" and highlighting practical teaching， Guangzhou Panyu Polytechnic has explored students' training mode of cross grades， "three stages" and "learning by competitions. Meanwhile， the college strengthens the cooperation between colleges and enterprises， creates school-enterprise training bases， and cooperates in teaching materials， which has made a new way in talents training mode of interactive media major.

higher vocational colleges; interactive media major; talent training mode

2017-04-12

廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題(1201532917)；2016年度廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題(GDGZ16Y008)

謝建華(1978-)，男，副教授，博士，主要研究方向：游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、互動(dòng)媒體開(kāi)發(fā)

G 712

A

1672-2434(2017)04-0035-03