姚睿娟

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)的普及催生了數(shù)字時代的到來，數(shù)字媒體成為新興傳播媒介，并得到社會廣泛關(guān)注。數(shù)字媒介的出現(xiàn)推動平面設(shè)計的變革，建構(gòu)動態(tài)平面設(shè)計教學(xué)體系成為當(dāng)前平面設(shè)計課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。基于此，文章通過分析數(shù)字媒介環(huán)境下平面設(shè)計課程教學(xué)改革的必要性，以動態(tài)平面設(shè)計課程目標(biāo)分析為基礎(chǔ)，研究了模塊化動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系的構(gòu)建，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒介；動態(tài)平面設(shè)計；教學(xué)體系；意義

引言

長期以來，平面圖形都是作為信息內(nèi)容傳達載體存在著，自工業(yè)革命以來，隨著印刷業(yè)的發(fā)展與進步，平面圖形開始被大量復(fù)制、傳播，促使其成為平面媒體的主角，平面圖形的表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，平面圖形語言的內(nèi)涵和外延不斷擴大。隨著數(shù)字時代的來臨，傳統(tǒng)媒體受到互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字媒體嚴(yán)重沖擊并逐漸萎縮，實現(xiàn)平面圖形在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化環(huán)境下的動態(tài)應(yīng)用成為平面設(shè)計課程教學(xué)的新方向。數(shù)字媒體因其界面友好、形象直觀等優(yōu)勢成為教學(xué)的新工具，數(shù)字媒介環(huán)境下的動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探索的能力，提高平面設(shè)計效果等多方面都具有重要現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字媒介環(huán)境下平面設(shè)計課程教學(xué)改革的必要性

數(shù)字媒體為平面設(shè)計教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了新的媒介，為有創(chuàng)造性的教師在教學(xué)中發(fā)揮其潛力創(chuàng)造了條件。將數(shù)字媒介環(huán)境與平面設(shè)計課程教學(xué)相結(jié)合，以數(shù)字媒介為平臺展開平面設(shè)計教學(xué)，突破教學(xué)上的難點是平面設(shè)計課程教學(xué)改革的必經(jīng)之路，同時也標(biāo)志著平面設(shè)計課教學(xué)體系質(zhì)的飛躍。

二十一世紀(jì)的數(shù)字化時代對教育的要求是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較強創(chuàng)新能力與信息能力的新型人才。從平面設(shè)計教學(xué)實踐來看，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在圖片信息的理能力，結(jié)合數(shù)字媒介環(huán)境，平面設(shè)計課程教學(xué)改革及動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系的構(gòu)建成為必然趨勢。

二、動態(tài)平面設(shè)計課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指導(dǎo)動態(tài)平面設(shè)計課程實施的基礎(chǔ)，從該課程的內(nèi)容來看，其特征就是與其他學(xué)科之間的跨界融合，這就要求在課程目標(biāo)設(shè)置中考慮到不同學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的交叉性，提高學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力。首先，較之于傳統(tǒng)平面設(shè)計，動態(tài)平面設(shè)計在創(chuàng)作和組織方式方面更加復(fù)雜，對團隊協(xié)作能力要求較高，因此，動態(tài)平面設(shè)計課程目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的設(shè)計管理能力。其次，從動態(tài)平面設(shè)計課程內(nèi)容的跨領(lǐng)域融合特征來看，其課程目標(biāo)之二應(yīng)是強調(diào)課程教學(xué)的開放和綜合，打通各門課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免重復(fù)教學(xué)，又能展開重點而深入的實踐研究。最后，動態(tài)平面設(shè)計課程的最終目標(biāo)之三應(yīng)是提高學(xué)生系統(tǒng)思維和綜合素質(zhì)，面對一個網(wǎng)站或者操作界面，學(xué)生需要處理的信息復(fù)雜又多，要求學(xué)生能夠?qū)π畔㈤g的關(guān)系和秩序做出有序梳理，強調(diào)學(xué)生理性和感性結(jié)合的系統(tǒng)思維能力與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

三、動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系構(gòu)建

本文結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計課程教學(xué)課程改革要求，以及動態(tài)平面設(shè)計課程目標(biāo)，認(rèn)為在數(shù)字媒介環(huán)境下，應(yīng)構(gòu)建模塊化的動態(tài)平面設(shè)計課程體系。

過去的平面設(shè)計課程體系改革主要是在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增減新的課程教學(xué)，這在某種程度上增加了新的教學(xué)內(nèi)容，但也使教學(xué)內(nèi)容更加零碎與分散，不利于課程資源的深度開發(fā)。本文所提出的模塊化的動態(tài)平面設(shè)計課程體系，是傳統(tǒng)平面設(shè)計課程在數(shù)字媒介環(huán)境中的延伸，更加注重教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)的變化，具體的構(gòu)建方法如下。

對于動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系的構(gòu)建，一是依據(jù)課程主攻方向差異分成三個模塊進行教學(xué)，即：動態(tài)圖形與影像設(shè)計課程模塊、視覺信息與交互設(shè)計課程模塊和數(shù)字繪畫與概念設(shè)計課程模塊；二是結(jié)合三個模塊教學(xué)內(nèi)容的差異分成選修與必修兩大類，以供學(xué)生根據(jù)自身興趣及實際學(xué)習(xí)需求來選擇；三是根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)分成基礎(chǔ)課程、工作室課程和項目課程三種類型，基礎(chǔ)課程即平面設(shè)計專業(yè)的基本理論知識學(xué)習(xí)，工作室課程是基礎(chǔ)課程與數(shù)字媒介銜接的階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些軟件的使用，并學(xué)會應(yīng)用各種數(shù)字媒介進行平面設(shè)計，而項目課程則主要是針對于具體課題的實踐。首先，動態(tài)圖形與影像設(shè)計是學(xué)生的必修課程，研究的是平面圖形語言在動態(tài)表達中的基礎(chǔ)應(yīng)用，利用動態(tài)圖形和鏡頭影像表達平面設(shè)計內(nèi)容。視覺信息與交互設(shè)計重點在交互功能的實現(xiàn)及視覺傳達，通過數(shù)字媒介實現(xiàn)書籍、設(shè)計、信息圖表設(shè)計課程內(nèi)容，注重功能交互條件下信息整合的視覺界面設(shè)計及應(yīng)用。數(shù)字繪畫與概念設(shè)計課程側(cè)重于傳統(tǒng)視覺表現(xiàn)和數(shù)字媒體相結(jié)合下的概念策劃，實現(xiàn)數(shù)字媒體與裝飾基礎(chǔ)、品牌設(shè)計課程內(nèi)容的融合與應(yīng)用。

該課程體系整合了平面設(shè)計基礎(chǔ)課程與數(shù)字媒體方面的拓展課程，同時為實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)與動態(tài)平面設(shè)計課程的有效銜接，還應(yīng)在適當(dāng)階段增加計算機技術(shù)基礎(chǔ)和媒體創(chuàng)作技能培養(yǎng)課程，包括Flash、Dreamweaver、After Eeffects、3dsMax等軟件培訓(xùn)課程。該課程體系通過模塊化手段完成課程教學(xué)，一方面防止了學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)作實踐對各類軟件工具的不合理應(yīng)用，另一方面又實現(xiàn)了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意及藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

本文所設(shè)計的動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系隨著課程的深入，逐漸加強對學(xué)生內(nèi)潛能的挖掘，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與選擇的機會，學(xué)生以第一階段基礎(chǔ)必修課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以自身興趣為標(biāo)準(zhǔn)參與軟件課程培訓(xùn)，并進入自己選擇模塊的工作室課程，開始第二階段的學(xué)習(xí)，該階段的設(shè)計管理課程為必修，其他課程為選修。學(xué)生經(jīng)過前兩個階段的學(xué)習(xí)后，進入以項目課程為主的第三學(xué)習(xí)階段，并在教師指導(dǎo)下針對具體項目進行實踐性研究。由此可清晰地發(fā)現(xiàn)，該動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系使傳統(tǒng)課程和新課程間以一種科學(xué)合理的邏輯鏈條形式存在，并有計劃地將數(shù)字媒體與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高了學(xué)生的系統(tǒng)思維和綜合素質(zhì)，以及解決數(shù)字媒介下動態(tài)平面設(shè)計問題的能力。

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備注：本文系院級教研教改課題高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)“課題制”教學(xué)模式研究與應(yīng)用階段性成果之一。編號：swjwjg201603