陸紅艷+吳繼偉

摘要：在新教改的背景影響下，我國的教學方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，體驗式教學在教學過程中能夠有效完善學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學。通過不斷普及體驗式教方法，能夠為我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程指引方向。文章通過對體驗式教學進行分析，詳細闡述了體驗式教學對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，提出體驗式教學的實施方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而不斷努力。

關鍵詞：體驗式教學；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對于教育的重視程度越來越高，社會不斷發(fā)展進步，促使學生要更好的完善自我，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，所以凸顯出了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但是傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過說教的形式進行教學，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，教學效果也不明顯。通過使用體驗性教學能夠提升學生的參與感，增強學生的學習積極性，在體驗教學的過程中，結(jié)合學生的學習特點和心理需求，進行教學創(chuàng)新，讓學生能夠通過參與到實踐學習中，增強專業(yè)知識的組織結(jié)構(gòu)，有效的將理論與實際工作相結(jié)合，從實踐工作中提取工作感受，樹立學生的正確就業(yè)觀念，通過開放式的教學方式，有效提高了學生的自我認知能力，從而達到職業(yè)生涯規(guī)劃教學的根本性目的。

一、改變傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

在學校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，學校應該積極開發(fā)學生的自身潛能，促進學生進行自我能力的發(fā)覺，通過教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠自主的融入到社會實踐過程中[1]。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學忽略了學生教學主體地位，丟失了學生的學習主動性，學生在學習過程中被動了解職業(yè)生涯規(guī)劃教學的理論知識，沒有辦法客觀的了解自身不足，所以對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也沒有更加直接的認識，無法轉(zhuǎn)化職業(yè)生化規(guī)劃的實踐能力。

學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應該結(jié)合自身的特點，進行個性化教學，讓學生能夠親身感受到實際工作環(huán)境和工作過程，才能夠讓學衡對于自己未來的工作有更好的認識，通過深入思考，不斷探索自身的不足和有優(yōu)點，促進學生改變固有學習觀念，促進學生更好的進行自我反省。利用職業(yè)生涯規(guī)劃行動能夠轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和學生的學習主動性，突破傳統(tǒng)教學的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的灌輸式教學方式，結(jié)合學生的個人特點和實際心理需求，進行教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過教學情景的不同，采用不同的學習方式，讓學生能夠在教學過程中獲得不同的感受，提高職業(yè)規(guī)劃教學的水平。

二、體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教學模式

在學生學習的過程中，通過參與、體驗的方式進行獲取知識，能夠增強學生的學習積極性，并且通過切身的感受，能夠提升學生的學習感悟能力[2]。針對學生的特點進行體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教學，讓學生主動融入到教師所設計的教學體驗活動中，通過自己的認真觀察、分析和反省，能夠有效的將教師所傳輸識轉(zhuǎn)化成為專業(yè)的實踐機能。增強教師和學生間的思想碰撞和情感交流，完美的體驗實踐感受。在師生共同感受職業(yè)生涯規(guī)劃探索的過程中所統(tǒng)統(tǒng)體驗到的經(jīng)歷，能夠有效升化教學的效果，教師針對學生的特點進行專業(yè)化的職業(yè)方向、目標等方面的指導，促進學生不斷獲取全新的知識內(nèi)容，有效的整合專業(yè)知識理論和實踐工作經(jīng)驗，讓學生能夠有效解決職業(yè)規(guī)劃過程中的具體問題，激發(fā)學生的自我探索能力，通過多元化的教學，提升學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教學的認知，使學生獲得更加精準和清晰地職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

三、創(chuàng)建專業(yè)的體驗型教師團隊

通過體驗性教學方式進行學生的職業(yè)規(guī)劃教學，主要關鍵性因素在于教師，教師是教學環(huán)節(jié)的主導者，通過教師進行教學環(huán)節(jié)的設計能夠有效提高學生的對于職業(yè)生涯規(guī)劃的參與性，所以體驗性職業(yè)生涯規(guī)劃教學模式對于教師的要求較高。學校在職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的組建過程中，需要創(chuàng)建科學的激勵政策，促進教師的教學積極性，開發(fā)教學內(nèi)容，創(chuàng)建教學緩解，有助體驗性職業(yè)生涯規(guī)劃教學的發(fā)展[3]。學校積極鼓勵教師進行專業(yè)進修，有效吸取先進的教學理念，完善教學過程中出現(xiàn)的漏洞，通過體驗性職業(yè)生涯規(guī)劃教學幫助學生進行知我認知能力的發(fā)展，有效的考慮學生學習需求，分析實際就業(yè)情況，學校依據(jù)自身實際情況，設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門，比如職業(yè)生涯規(guī)劃教育部教研室等等，督促教師進行認真?zhèn)湔n，積極準備教學環(huán)節(jié)，認真總結(jié)教學過程，為職業(yè)生涯規(guī)劃教師的成長提供穩(wěn)定發(fā)展平臺。

四、全新教學策略

（一）調(diào)動學生的參與積極性

在教學過程中，教學成果的好壞取決于學生的學習熱情，教師在教學前要進行充分準備，教學時要設計有效調(diào)動學生積極性的教學活動，提高學生的參與熱情，讓學生能夠有效融入到教學過程中，學生通過自主參與，能夠認真傾聽教學過程中的專業(yè)實施，提升學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，鼓勵學生之間進行分享和交流。

（二）創(chuàng)建共同學習小組

職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，通過創(chuàng)建共同學習小組，能夠提升學生的專業(yè)知識理解能力，有效增強教學效果。在體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教學創(chuàng)建學習小組，能夠為學生提供交流和分享的學習平臺，通過規(guī)劃組長和成員之間不同的分工，能夠有效增加學生對于自我能力的認知，并且鼓勵組長的教學活動中協(xié)助教師完成體驗性職業(yè)生涯規(guī)劃教學，協(xié)調(diào)學生的學習能力，提高學生的學習積極性[4]。

（三）激勵和鼓勵學生

職業(yè)生涯規(guī)劃的教學過程中，個人單獨學習和小組集體式學習都各有優(yōu)缺點，所以通過組合使用，能夠彌補學習方式的不足，教師應該積極鼓勵學生參與到教學環(huán)節(jié)中，并且對于教學內(nèi)容進行課后點評，學生通過小組學習、交流、溝通和分析，能深入了解教學環(huán)節(jié)中的知識內(nèi)容是否符合自己的需求，通過反饋更好的促進教師對學生的了解，綜合評估學生的學習特點，采用有效的實施辦法。比如在教學過程中教師選出優(yōu)秀學習小組，優(yōu)秀組長，優(yōu)秀個人等獎項，并進行物質(zhì)獎勵，增加學生的學習熱情。

（四）體驗式教學作業(yè)

教學過程中，教學內(nèi)容的有限，對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃只能起到指導性作用，不能夠增強學生的專業(yè)思考能力。教師應該布置個性化的課后作業(yè)，鼓勵學生通過自主體驗學習，進行學習實踐，有效彌補教學過程中的時間限制，比如教師通過對現(xiàn)實工作的實踐過程的描述，鼓勵學生進行思考，讓學生設身處地的了解自身面對實際工作情況的具體做法[5]。鼓勵學生通過自己的理論知識尋找實踐工作機會，增強學生的自我反思能力，提高學生的自我認知，通過實踐工作機會增強自身職業(yè)生涯規(guī)劃，有效深入教學內(nèi)容，細致化分析職業(yè)生涯規(guī)劃教學內(nèi)容，讓學生進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到學為己用。

結(jié)束語：

學校利用體驗性教學方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學，促進學生對于自身就業(yè)方向的認知，文章通過對體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教學進行分析，學校結(jié)合自身條件，創(chuàng)建科學監(jiān)管機制，增強專業(yè)學術(shù)交流，提升教學實踐能力，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提高奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]馬小紅. 體驗式教學模式在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學中的運用[J]. 中國成人教育， 2015（4）：133-135.

[2]潘然. 中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》體驗式教學課程初探[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2016（4）.

[3]劉輝. 體驗式大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設計研究[J]. 課程教育研究， 2015（28）：28-29.

[4]謝文娟. 體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建及運用[J]. 科教導刊， 2016（10）：42-43.

[5]宋文娟， 楊因保. 體驗式教學法在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應用研究[J]. 運城學院學報， 2016（5）：85-87.endprint