張敏

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)者教育工具的豐富以及教學(xué)方法的革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，可以通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效具有著重要意義。本文以提高多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效為出發(fā)點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原則與應(yīng)用策略兩個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出了分析與探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用原則；應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段，可使學(xué)生快速高效的獲取知識(shí)發(fā)展思維形成能力，但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒(méi)有抓住電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)從哪些方面來(lái)確定其最佳作用點(diǎn)。

一、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上。

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)點(diǎn)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新居室生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松的獲取新知識(shí)，如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩組畫(huà)面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均數(shù)”。第二組認(rèn)識(shí)有一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體，八面小旗組成的整體……通過(guò)幻燈在銀屏上依次顯示。于此同時(shí)，教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答。教師在講解分?jǐn)?shù)的意義過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”平均數(shù)、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一對(duì)小朋友……）都可以看作單位1（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解……單位“1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）.由平均分成兩份，三份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然被概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、在教學(xué)重點(diǎn)處

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：（1）掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；（2）在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，正確解答此類應(yīng)用題.。如教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫(huà)一個(gè)汽車，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

三、教學(xué)關(guān)鍵處

在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/2+1/3時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩框投影片。教學(xué)時(shí)，首先展示第一框，啟發(fā)提問(wèn)：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個(gè)1/2嗎？是2個(gè)1/3嗎？同時(shí)旋轉(zhuǎn)動(dòng)片，從1/2片兒的陰影使學(xué)生看清2個(gè)1/2的陰影面積便是整個(gè)圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個(gè)1/3的陰影面積，此時(shí)再加1/2的陰影面積與1/3的陰影面積相加后與上兩個(gè)1/2與兩個(gè)1/3的面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn)，它們各自復(fù)原位，使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3，既不是2個(gè)1/2，也不等于2個(gè)1/3，從而自然得出以分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減的結(jié)論。明確了這個(gè)道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會(huì)立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時(shí)，展示第二塊，并將兩框圖形完全重合在一起。這樣，整個(gè)思維過(guò)程、計(jì)算方法完全溶于一框投影片中，不知比傳統(tǒng)媒體——由幾個(gè)不透明的圖片來(lái)講述效果要好得多。

四、在教學(xué)思維轉(zhuǎn)折處

教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算與半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤認(rèn)為半圓周長(zhǎng)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因，一是授予圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”（1/2）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生的障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別，此刻展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成”的這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

五、在學(xué)生思維困惑處

教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)凌長(zhǎng)為3厘米的正方形表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影儀在銀屏呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然。這期間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

六、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。例如教學(xué)一年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)的方法，通過(guò)教師的演示配合學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，使數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中形成表象，先顯示一副反映新學(xué)年開(kāi)始的圖畫(huà)圖中的老師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、房屋、飛鳥(niǎo)等畫(huà)面一個(gè)接一個(gè)的慢慢出來(lái)。通過(guò)畫(huà)中的人和物提高學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，畫(huà)面中的每一個(gè)圖形都是可以移動(dòng)的，通過(guò)鼠標(biāo)對(duì)物體的拖動(dòng)?？砂淹惖奈矬w分在一起，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們廣大教育工作者的共同使命，我們應(yīng)該注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持因材施教。努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生帶著一顆求知的心投入到快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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