馬曉玲

摘要：本文分析了小學數(shù)學新課程改革初期在彝族地區(qū)所面臨的諸多問題，并闡述了小學數(shù)學課程改革、彝族地區(qū)教學改革、教學創(chuàng)新、課程意識、合作意識、科學探究、教學資源、課程結構、教學模式和教學手段等方面對彝族地區(qū)數(shù)學教師提出的一些要求。希望我們彝族教師更新教學模式，用新的教育理念教授彝族孩子，合理利用彝族地區(qū)的有限的教學資源、教學模式，使得彝族孩子真正的能夠適應于新課改后的教學模式。

關鍵詞：新課改 數(shù)學教師 創(chuàng)新能力 要求

1引言

新課程改革的方案已經(jīng)頒布，并且已經(jīng)開始在教育中廣泛實施了，使得教學理念也在發(fā)生著根本的變化。新課改要求彝族數(shù)學教師培養(yǎng)學生自主探究合作的能力。彝族地區(qū)相比之下是屬于山區(qū)地區(qū)，教育相對落后，但是新課程教學的改革也迫在眉睫。新課程改革對彝族小學數(shù)學教師是具有挑戰(zhàn)性的。彝族孩子都是以老師為中心，教師怎么教，孩子就怎么學，完全是灌輸式的教育方式。但新課程改革后彝族地區(qū)的數(shù)學教師必須更改以前的教學模式，針對彝族地區(qū)制定相應的教學工作。但是新課改在彝族地區(qū)還存在許多的問題，其最主要的問題是教師的思想改革問題，只有改革了教師的思想，才能真正的達到新課改的目的。首先，新課程要求數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學可研究的問題，善于發(fā)現(xiàn)書本上沒有的問題，帶領學生去實踐觀察日常生活中與數(shù)學息息相關的數(shù)學問題。其次，在新課程改革下教學研究也有了新的方向。新的教學設計，新的教學理念等這些都需要數(shù)學教師來實現(xiàn)。

所謂的新課程改革其實質(zhì)是對教師自身素質(zhì)的教研和改革，新課程所要求的許多條件都大多數(shù)數(shù)學教師均不具備的。要讓大多數(shù)彝族教師從以前的教學方式中解脫出來和達到新課改的要求，要求教師們的教學思想、教學能力與教學水平等各個環(huán)節(jié)都需要得到全面的發(fā)展，但是很多彝族教師很難接受也是很難做到的。彝族數(shù)學教師應多思考、多總結、多發(fā)現(xiàn)、多與同學們互動，多站在學生的角度上思考，認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。同時還要多提高自己本身的素質(zhì)，提高自己的教學能力。

2新課改下彝族數(shù)學的教學現(xiàn)狀與問題

2.1教學模式單一

彝族學生是一群特殊的群體，他們處于教學比較落后，經(jīng)濟比較封閉的地方，對外界接觸很少，思想比較保守。而且很多彝族數(shù)學教師通過自己多年的教學生涯已經(jīng)形成了不變的模式，對外界的事物接受慢，不勇于嘗試和創(chuàng)新。他們運用的教育方法是教師為主體，學生為客體，老師怎么講，學生就得怎么聽，這完全是灌輸教育方式。然而中學數(shù)學新課程改要求彝族數(shù)學教師解放傳統(tǒng)教學模式思想，以學生為中心，教師為主導，與學生合作探究數(shù)學問題，使學生能夠更大力度的吸引學生的注意力，讓他們真正的自愿參與到數(shù)學的教學活動中來，從而拉近師生關系的距離，同時也使學生促進消化數(shù)學知識，輕松的把基礎知識掌握更加牢固，更加扎實。但是在彝族地區(qū)傳統(tǒng)教學模式已在諸多的彝族小學教師心目中根深蒂固。新課改下，教師與學生都是主體，教師再也不是單一主體的形式，教師只是指導者，在數(shù)學教學中教師與學生都是參與者，在數(shù)學課程研究中教師只是設計者和控制者，學生在其中也是主體，不存在教師為了學生，學生不再是從屬的、次要的問題，教師與學生在學習中都是合作者，把學生從次要變?yōu)橹饕?/p>

2.2教學理念陳舊

新課程改革的中心思想就是改革教師的教學理念，無論是老課程還是新課程最主要的目的就是提高學生的知識能力，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的綜合型人才。新課改革的要求對彝族數(shù)學教師具有諸多的挑戰(zhàn)，要做到教育理想和現(xiàn)實之間的轉(zhuǎn)化。面對數(shù)學新改創(chuàng)新要求，彝族數(shù)學教師必須學會慢慢的去適應，把自己從傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，倡導新課改的教學觀念，要勇于嘗試和創(chuàng)新，努力的創(chuàng)造實踐。以學生為主體，倡導自主、合作與探究的學習方式，實現(xiàn)民主、平等的師生關系，激活彝族地區(qū)數(shù)學教學實質(zhì)的改革，讓彝族學生更輕松的接受數(shù)學教育。

2.3教學偏向應試教育

彝族地區(qū)很多小學學校教學依舊是應試教育，偏重于升學率，分數(shù)決定學生的一切。接受了新課程改革，許多彝族數(shù)學教師認為這根本沒有必要進行什么改革，這是在打亂他們原有的教學方法。很多教師對新課程改革不是很了解，有些教師了解了，但都是懷疑態(tài)度，甚至有些彝族教師還有抵制情緒，認為這只是教育部門走走形式，教師怎樣教，還是怎樣教。要使新課程改革走進彝族學校中，并且取得一定的成效，這還需要面臨許多待解的問題。

3面對新課改，彝族教師的對策

3.1改變彝族數(shù)學教師的教學觀念

新課程對彝族教師有了更高的要求，要想在新課程改革中成為一個成功的數(shù)學教師就應當不斷學習，不斷的更新觀念，接受涼山以外的教學理念。要使新課改融入到每一個彝族教師的心中，并且都主動的行動起來，才能使新課改真正的進入到?jīng)錾街衼怼Ｒ妥褰處熞伦约旱慕虒W理念，接受外界的教學理念，接受新課改，讓新課改真正的進入到彝族山寨中來，

改革與創(chuàng)新永遠都是聯(lián)系在一起的，要創(chuàng)新就必須改革，要改革就必須先創(chuàng)新，這兩者是缺一不可的。改革和創(chuàng)新是我們彝族數(shù)學教師必須要面對的。首先我們彝族教師應當明白改革的目的是什么，實現(xiàn)了改革的目標也就實現(xiàn)了創(chuàng)新。創(chuàng)新就是要求我們彝族教師具備應變能力，靈活的運用和掌握教學過程，創(chuàng)造出適應彝族學生的新的教學模式。

3.2科學探究真正落到實處，加強數(shù)學應用意識

彝族教師在教學方式上要使數(shù)學知識更加貼進現(xiàn)實生活，聯(lián)系學生所接觸的現(xiàn)實。每個知識點都盡量貼近學生生活，聯(lián)系社會實際。在教學過程中，應多讓學生參與到現(xiàn)實中來。比如，在教學中多帶學生參與到野外，教室外，在外面?zhèn)魇跀?shù)學知識，多創(chuàng)造機會讓學生以現(xiàn)實的形式來實現(xiàn)書本的教育。

知識來源于實踐，生活的周圍都是知識，彝族教師要利用身邊的數(shù)學資源，鼓勵學生自我拓展，立足身邊的知識讓學生去發(fā)現(xiàn)，研究，并解決它。這是數(shù)學新課程改革的核心方向。這樣可以讓彝族學生從單一的教學中走出來，促進學生對數(shù)學教學的興趣，才能使學生上數(shù)學課的學習積極性得到長久的發(fā)展。教師要多關注學生的個體發(fā)展差異，實施因材施教，讓彝族孩子提高基礎知識和數(shù)學運用能力。endprint

3.3加強彝族教師的合作意識

所謂新課程理念就是彝族教師互相之間要有合作意識，這不僅是新課程的標準也是新教材的需要，更是學生想要的結果。

首先，彝族教師之間的合作是學生的需要。必須要關心彝族學生的情感、價值觀、個人技能、知識接受能力，這些都是彝族老師要關心的。學生的需要和興趣是教育的前題，對學生學習數(shù)學的興趣和掌握數(shù)學知識的情況不能單方面靠一位數(shù)學教師就能夠得到的，這就要求數(shù)學教師之間要多交流，多合作，班與班交流，學校與學校交流，才能把握彝族學生想怎樣學習數(shù)學，在什么樣的學習方法下才能把數(shù)學知識學得好，對數(shù)學有強烈的興趣，而不會產(chǎn)生厭學感。

其次，新課程的教育要求彝族教師要培養(yǎng)彝族學生的德、智、體、美等全面發(fā)展，培養(yǎng)彝族學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素養(yǎng)，這些都需要彝族教師們共同努力、相互合作、相互借鑒，共同探討和學習。教師之間也需要取長補短，發(fā)揮教師們集體的智慧和力量，實施跨年級、跨學科、跨層次的協(xié)同教學，實現(xiàn)學科間的整合和知識的融通，構建一種共享的課程文化。

也應當說，新課程教學改革增強了彝族教師之間的互動和合作，是以前一成不變的工作轉(zhuǎn)變點，將引發(fā)彝族教師集體的變化，這樣在一定程度上改變了彝族教學模式。學校既是學生成長的地方，也是教師成就事業(yè)的中心核心，唯有教師之間不斷的共同學習、不斷交流、不斷合作，才能實現(xiàn)教師的教學效能得到提高。

3.4教師要有效利用教學資源，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程完美整合

新課程理念要求現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程的整體合作。有用的學習工具之一就是現(xiàn)代信息技術，在數(shù)學教學過程中起到非常好的輔助作用，采用信息技術能夠很好的提高教學質(zhì)量，使彝族學生的課堂更加豐富更加多彩，但是教師在利用信息技術進行教學的過程中，要合理運用信息技術，發(fā)揮教學效果。教師要設計針對性的構建信息，信息量不宜過多或過少。教學一定要注重學生的思考過程，留足夠的時間給學生，引導學生的觀察與思考。如果彝族教師只是匆匆的追課，不重視學生的心理因素，這就不能達到新課程改革的目的。

3.5加強實踐教學，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力

加強彝族教師的教學方法，重視實踐教學，培養(yǎng)彝族學生的實踐創(chuàng)新能力，引導學生實踐操作，鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。加強和改革數(shù)學教學方法提高學生的綜合素質(zhì)。教師要多設計問題情境讓學生自主、探究、合作、解決等，激發(fā)學生的自我成就感，促進動手能力和實踐能力的積極性。在實踐過程中，教師要讓學生多思考，多動手、多動腦，讓數(shù)學從實踐中來也回到實踐中去。

3.6要改革考試的形式、方法和內(nèi)容，建立新的評價體系

根據(jù)國家培養(yǎng)人才的要求，老師對學生進行綜合考核與評價，應當采用多元化的評價手段、考核的形式和內(nèi)容，這就要求彝族教師多重視彝族學生平時的各方面表現(xiàn)，不要以分數(shù)決定彝族學生的一切，成功的路有千萬條，而考核學生的形式也要靈活多樣，考試并不是唯一的出路，彝族學校與彝族教師都應當建立新的評價學生的體系，才能真正的培養(yǎng)彝族綜合型人才，這也是新課改的一大改革。

4結束語

通過以上的論述說明在新課程改革中，彝族數(shù)學教師要以學生為中心，尊重學生的個體差異性，做到因材施教，正確認識和理解在小學數(shù)學新課程中的教師角色，而且教師還要有終身學習的思想，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，做到開闊視野的目光，提高自己教學的綜合素養(yǎng)，加強學習數(shù)學新課程的理論，加強科學素養(yǎng)，增加跨學科綜合知識，提高高素質(zhì)的信息意識和施教能力，加強數(shù)學科學探究及實驗能力的培養(yǎng)，進行教育研究，盡早掌握現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新技術和手段等。從每一個彝族小學數(shù)學教師做起，真正做到新課改對我們教師創(chuàng)新能力提出的要求，在未來幾年得到真正的實現(xiàn)新課改的目的。endprint