孫瑩

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.174

摘 要：淵博的知識，豐富的情感和風度儀表美是合理應用教學藝術(shù)的前提。在教學過程中，教師要運用具有邏輯性和科學性、啟發(fā)性和教育性、幽默感和情趣性的語言藝術(shù)，以導課新穎、富有整體性邏輯性和啟發(fā)性的提問以及課堂突發(fā)和偶發(fā)事件的靈活處理等組織教學藝術(shù)，不斷提高教學效果，達到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：教學藝術(shù) 課堂教學 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0174-02

教學是教師在一定教學資源條件下，與學生共同完成的一項創(chuàng)造性活動。該活動受到教師的知識水平、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和教學技藝以及學生和教學資源的影響，沒有固定不變的模式。同一教師教授不同教學內(nèi)容、不同教師教授同一內(nèi)容時所選擇的方式和手段以及所產(chǎn)生的教學效果都不盡相同，可見教師的教學藝術(shù)水平可以影響學生獲得的知識和技能。教學是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，是培養(yǎng)人的高超醫(yī)術(shù)，在課堂教學中必須合理應用，方能達到教書育人的目的。

1 合理應用教學藝術(shù)的前提

1.1 淵博的知識

淵博的知識是教學藝術(shù)的基礎。一名合格的教師必須有扎實的業(yè)務理論功底，豐富淵博的知識。不僅要熟悉本學科的理論和前瞻性知識，還要了解相關(guān)學科，掌握和運用教育學基本理論、教學技藝和教學藝術(shù)，從不同側(cè)面去講解授課內(nèi)容。

授課時，教師要做到理論聯(lián)系實際。所謂要給學生一杯水，教師得有一桶水。教師只有精博的了解和掌握所教內(nèi)容及其前沿發(fā)展，才能將枯燥無味的理論知識變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，學生在愉悅的環(huán)境下學得輕松自如。

1.2 情感能顯示教學藝術(shù)的真摯

教學是師生共同參與的雙邊活動過程，它不僅傳輸知識，也是師生情感交流的過程。情感教學往往在師生間產(chǎn)生相互感染的效應。這樣，學生不僅肯定和歡迎教師授課過程，更能保證課堂秩序井然，聚精會神地完成聽課過程，使師生情感達到水乳交融的境界，教師因策更加熱愛學生，不遺余力地投身于教學過程之中。

教學中的情感實質(zhì)是愉悅性和功利性在學生中的有機結(jié)合，共同作用于教學過程涉及到的學生和教師。這要求教師與學生必須建立良好的人際關(guān)系，可以想象師生關(guān)系融洽，學生就樂意接受教師的教誨，教學活動就能愉快地進行；反之，學生會產(chǎn)生程度不同的抵觸情緒，不能有效地接受知識傳授過程，教學效果可想而知。

教學藝術(shù)具有文學藝術(shù)的感染力，能使學生獲得美的感受，實現(xiàn)以情感人。以情感為紐帶的教學，是在情感的陶冶中、思想的愉悅中接受教育。這種情與理的結(jié)合，表現(xiàn)了一種更高的精神境界。

1.3 教師風度是教學藝術(shù)的體現(xiàn)

教師風度是教師經(jīng)過長期的鍛煉和陶冶所形成的一種受人尊敬的穩(wěn)定的個性氣質(zhì)，是凝結(jié)各種美感和氣度的外部體現(xiàn)，是影響教學活動和教學效果的一種重要因素。

在課堂教學過程中，學生的注意力主要集中在教師身上。教師的衣著和精神面貌等體態(tài)，直接影響學生的注意力。作為教師不僅要知識淵博，也應講究和重視風度儀表美，這是人類文明和開化的表現(xiàn)，意味著在認識和完善自我方面向著更高層次追求。優(yōu)雅的姿態(tài)作風體現(xiàn)了教師講課的感染力，對教師而言風度儀表尤為重要。教師的職業(yè)特點決定了其勞動手段和勞動者本身融為一體，用自身的形象去直接影響和感染著學生。教師一定要時時刻刻為學生做出好榜樣，要求學生做到自己要首先做到。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞獜男∈伦銎穑氏却狗?，以高尚人格感染人，以整潔儀表影響人，以和藹態(tài)度對待人，以豐富學識引導人，以博大胸懷愛護人。這樣學生才會“親其師，信其道”進而“樂其道”。

教師的風度儀表對發(fā)揮和完善教學藝術(shù)具有重要作用。得體的衣著、舉止、儀表體現(xiàn)了教師的思想作風、品德修養(yǎng)、情感素質(zhì)，絕不是物質(zhì)軀體的外表。

2 教學語言藝術(shù)

語言是人們交流思想和感情的重要工具。課堂教學時通過語言向?qū)W生傳授知識，開發(fā)智力的。教學語言如同人們在人際交往中的重要性一樣，教學中語言水平占有突出地位。教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。

2.1 具有鮮明的邏輯性和科學性

用普通話授課是教師的一項基本功，應引起足夠的重視。講課語言要體現(xiàn)準確和精煉的特點，用最簡練的語言表達最豐富的內(nèi)容，避免啰嗦和概念循環(huán)。講課時，語言要詳略得當，節(jié)奏鮮明，清晰流暢，根據(jù)學生人數(shù)和教師大小確定適合的音量；應避免口頭語、方言和用詞不當?shù)牟【涞痊F(xiàn)象的出現(xiàn)，真正做到用詞得當，語言通順，語句完整。

2.2 具有啟發(fā)性和教育性

啟發(fā)性是指教師語言要能充分調(diào)動學生的積極思維能力，激發(fā)學生運用多種分析器官協(xié)同活動，達到啟發(fā)思路，增長智慧的目的。

教育性就是在運用語言教學的同時，培養(yǎng)學生積極向上的思想情感和學科學、愛科學、用科學的良好習慣，并不斷提高學生的職業(yè)能力。

2.3 具有幽默感和情趣性

語言運用得當，會有愉悅美感作用和批評教育作用，讓學生在愉悅的環(huán)境之中領(lǐng)悟知識的奧妙和思想的哲理。幽默教學能產(chǎn)生恬靜活躍的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，將學習過程簡單化，能更好地掌握科學文化知識。

教師的語言藝術(shù)是教學藝術(shù)的核心，是成功教學的重要條件。教師必須不斷提高自己的語言藝術(shù)修養(yǎng)，提高自己的職業(yè)道德水平，發(fā)揮課堂語言應有的教書育人的作用。

3 組織教學藝術(shù)

組織教學是一項復雜的技藝活動，是保證教學質(zhì)量的基本條件。教師要善于運用課堂教學反饋，觀察學生聽課時的面部表情和行為，判斷學生知識掌握的程度和心理狀態(tài)，及時調(diào)整自己的講課程序和教學方式。endprint

3.1 新穎的導課藝術(shù)

導入新課是用較短的時間將學生的注意力集中在本節(jié)課的主要內(nèi)容，在教師的主導下積極思考相關(guān)問題的過程，所用時間不長，但很關(guān)鍵。導入新課要力求“引人入勝”，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性和求知欲。

設計導語時應注意：（1）符合教學目標，應開門見山，不得生搬硬套；（2）符合教學內(nèi)容，講求科學性；（3）從學生年齡、性格和既往知識了解等實際出發(fā)；（4）從課型需要采用不同的導課方法；（5）采取多樣化導課形式；（6）短小精悍，時間控制在3～5 min左右。

3.2 靈活的提問藝術(shù)

課堂提問是一門藝術(shù)，可開啟學生智慧，提高學生思維能力，評價教學效果，實現(xiàn)預期教學目標。

應注意整體性。須立足講授及其延伸知識整體，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點，在重難知識點上設定問題。

應由易到難，講求邏輯性。單靠一兩個提問是不能講好一節(jié)課的，教師要根據(jù)實際情況，從整節(jié)課來有計劃有步驟設計出一組系統(tǒng)化的有一定思維深度的問題，層層深入，才能培養(yǎng)學生的整體思維能力。

要巧妙設計，講求啟發(fā)性。朱熹說：“啟日開其意，發(fā)日達其辭?！苯處熞獞蒙羁毯睢⒛腿藢の?、令人深思的語言，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，推進學生積極思維狀態(tài)，使之易中見難，平中見奇，依據(jù)思維邏輯，由表及里，由此及彼，由因及果，由個別到一般，引發(fā)學生自由聯(lián)想和思索，使之有所領(lǐng)悟有所提升從而獲得新知。

3.3 靈活處理課堂突發(fā)和偶發(fā)事件

在教學過程中，有時會出現(xiàn)偶發(fā)事件和突發(fā)事件，分散學生的注意力，打亂了正常的課堂紀律。教師要利用各種手段靈活處理，善于處理突發(fā)事件是教師教學方法機制靈活的體現(xiàn)，是以后總組織教學藝術(shù)。教師要在創(chuàng)造型教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，通過不斷訓練，有意識地掌握這種藝術(shù)，做到課堂秩序井然，較好地完成課堂教學任務。

綜上所述，教學藝術(shù)是教師運用語言、直觀形象和教學資源，創(chuàng)設教學情境，遵循教學規(guī)律，靈活選用教學方法，完成教學任務的各種素養(yǎng)的總和。教學藝術(shù)的獲得是建立在掌握教學規(guī)律基礎之上，長期及你想能夠創(chuàng)造性教學，不斷汲取先進教學經(jīng)驗的體現(xiàn)，是教師知識、思想、方法和素養(yǎng)的總和體現(xiàn)。

參考文獻

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