趙慧

摘要：本文在分析研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了目前高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式對策建議，為計算機(jī)專業(yè)人才更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供參考價值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)

1 引言

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是我國新時期高等教育的四大功能，高校的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中急需的人才。[1]在中國創(chuàng)業(yè)形式中，“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)受到很多大學(xué)生的青睞。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好的為國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，是當(dāng)前亟待解決的重要課題和緊迫任務(wù)。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的飛速發(fā)展，使得對計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的要求越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論功底，更要求他們具備新時期的創(chuàng)新創(chuàng)造和實際開發(fā)能力。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為目的，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該與時俱進(jìn)、應(yīng)勢而為，為促進(jìn)專業(yè)教育、增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，不斷探索實踐計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。[3]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機(jī)專業(yè)教育有效融合，將成為實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種趨勢和發(fā)展方向。

2 目前高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入不夠

在專業(yè)教學(xué)過程中，教師更多的強(qiáng)調(diào)理論的講授，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維關(guān)注不夠；部分教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是單獨(dú)的課程，在專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思念理念融入意識不夠，使得學(xué)生在單純的接受專業(yè)知識和單純的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，不能將兩者很好的融會貫通在一起。

2.2 學(xué)生缺乏強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力和目標(biāo)導(dǎo)向

現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍存在跟隨性學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式單一，缺乏靈活性和全面性，極大程度地限制了創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。[4]學(xué)生自身缺乏動力和目標(biāo)導(dǎo)向，使得學(xué)習(xí)多是被動式學(xué)習(xí)，難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

2.3 人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，難以適應(yīng)市場需求

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的IT行業(yè)發(fā)展，企業(yè)需要的厚基礎(chǔ)、會實踐、能創(chuàng)新、懂合作且同時具備扎實的專業(yè)知識的優(yōu)秀人才。目前行業(yè)需求的數(shù)量、質(zhì)量要求都很高，而高校培養(yǎng)的計算機(jī)人才不是只會理論不會實踐的學(xué)習(xí)型人才，就是只會操作缺乏創(chuàng)造的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)難以適應(yīng)市場需求。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)相對薄弱

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人型人才是一項系統(tǒng)工程。尤其是計算機(jī)專業(yè)，缺少實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就只能是一句空話。而實踐環(huán)節(jié)不又能單單只是授課任務(wù)中的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該更多的融入企業(yè)導(dǎo)師的實驗實訓(xùn)培訓(xùn)、面向企業(yè)的實踐教學(xué)鍛煉、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的研究等。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，利用所有的有力因素，進(jìn)行全方位的改革，優(yōu)化形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷探索實踐“拓展內(nèi)涵、融合創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式，形成“基礎(chǔ)扎實、實踐強(qiáng)化、全面評價、創(chuàng)新融合、創(chuàng)業(yè)孵化”的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的計算機(jī)創(chuàng)新人才。

3.1 基礎(chǔ)扎實

重構(gòu)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相互促進(jìn)的課程教學(xué)體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新方向、新發(fā)展，融合成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的專業(yè)課程，與之前傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程相互促進(jìn)，既能培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識技能，又能讓學(xué)生掌握時代發(fā)展的前沿知識，順應(yīng)時代的發(fā)展需求。例如，近年來，云計算、大數(shù)據(jù)火熱，課程教學(xué)體系中就要融入其課程知識，Hadoop、Hbase、Mapreduce等專業(yè)課程的開設(shè)，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、組成原理、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，使其前后銜接、有序跟進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生技能掌握基本的基礎(chǔ)知識，又能熟悉社會新發(fā)展，使其成為基礎(chǔ)扎實的專業(yè)人才。

3.2 實踐強(qiáng)化

深化校企合作、創(chuàng)建內(nèi)外互補(bǔ)的實驗條件與實訓(xùn)環(huán)境、設(shè)立虛實融合的實驗實訓(xùn)項目?！疤摗笔侵改M項目，“實”是真實項目。高質(zhì)量的實踐環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識與項目緊密結(jié)合，通過實踐訓(xùn)練，既能掌握扎實的理論知識，又能熟悉項目的開發(fā)實踐。

實踐強(qiáng)化環(huán)節(jié)可以分為三種，一種是專業(yè)核心課程的模擬項目，主要是為專業(yè)核心課程設(shè)立的小型案例項目，可以反映出重要的課程內(nèi)容，是能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三、擴(kuò)展思維的基礎(chǔ)案例項目。第二種是綜合模擬項目，主要針對專業(yè)學(xué)習(xí)的全面化知識，設(shè)計綜合型模擬項目，通常是實踐真實案例改編而來，既能在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合完成，又能通過完整項目的實施，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性能力。第三種是校企合作、內(nèi)外互補(bǔ)的校外實戰(zhàn)項目，學(xué)生親臨企業(yè)參與實戰(zhàn)項目，在研發(fā)團(tuán)隊的項目開展中，學(xué)生不僅能夠提高技術(shù)能力、學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和理念，也能夠鍛煉到團(tuán)隊合作意識、用戶溝通協(xié)調(diào)能力，了解到行業(yè)發(fā)展最前沿的知識和技能，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下扎實的實踐基礎(chǔ)。

3.3 全面評價

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)，除考試成績外，引入軟件作品、測試報告、課程小論文等形式，由任課教師評價學(xué)生是否達(dá)到要求，反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力掌握情況。除此以外，校外大賽、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等主觀評價指標(biāo)也應(yīng)融入到評價體系中，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合評價。

3.4 創(chuàng)新融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育融合進(jìn)行。在“知行合一”教育理念的指導(dǎo)下，開展各類真實環(huán)境中解決真實問題的探究性學(xué)習(xí)活動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)教育課程的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和意識，增加學(xué)生創(chuàng)新理念與專業(yè)知識的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和目標(biāo)，使得其主動性更好的發(fā)揮，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.5 創(chuàng)業(yè)孵化

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺是至關(guān)重要的。平臺和人才對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，二者相互依存、相互提升。有了平臺，可以招攬更多專業(yè)人才；有了人才，可以創(chuàng)建、提升平臺。人才和平臺緊密結(jié)合，就可以匯聚資源、增加產(chǎn)出結(jié)果、壯大平臺體系建設(shè)。平臺建設(shè)，可以激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。平臺和人才的融合，可以提高師生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化出更多自主創(chuàng)業(yè)成果。

4 結(jié)論

我們必須高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的價值特征，尤其是對計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展極為重要，可以有效地促進(jìn)計算機(jī)人才培養(yǎng)由單一型專業(yè)教育向結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合型轉(zhuǎn)變，對于滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

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