朱賢睿

摘要：定向越野是新型的陽光體育運(yùn)動項(xiàng)目。在定向越野的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生看圖、識別方向及快速反應(yīng)，在鍛煉學(xué)生體能的同時，使其智力得到提升。此項(xiàng)運(yùn)動的主旨是激發(fā)學(xué)生開動思維、快速反應(yīng)并融入自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新課程改革要求我們應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，應(yīng)以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而定向恰好滿足新課程理念下體育教學(xué)的需要。定向越野打破傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，讓枯燥的耐力訓(xùn)練變得生動有趣。體育教師應(yīng)將之引入小學(xué)體育課堂教學(xué)中去，以提升學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：定向越野；解決問題；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-081-1

一、定向越野運(yùn)動中思維創(chuàng)新表現(xiàn)

定向越野從多個方面不同角度分析問題，并尋求解決方法和策略，思維具有多向性、靈敏性、獨(dú)立性。

多向性指運(yùn)動中方向的判斷、線路的選擇可以從多個角度去考慮、去嘗試，即使一個方向不通，也可以從其他方面著手。在這種思維鍛煉中，學(xué)生避免了思維定式影響，打破了傳統(tǒng)思維方式及知識結(jié)構(gòu)的束縛。這是定向越野最顯著的特征。

靈活性也是定向越野運(yùn)動重要特征，運(yùn)動中需要思維轉(zhuǎn)變快速敏捷，能打破時間、距離和空間的限制，不會墨守成規(guī)，尋求新事物和新方法，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，這也正是一種不斷完善自我過程，能夠?qū)εf事物有選擇的吸收并快速適應(yīng)新環(huán)境和新事物。

獨(dú)立性是指運(yùn)動中思維不受外界的干擾和影響，獨(dú)立思考問題、解決問題，提高學(xué)生果斷解決問題能力，這需要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新能力，這樣才能有能力發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域，并取得開拓性成果。

二、影響定向越野教學(xué)開展的因素

1.場地。場地即教學(xué)環(huán)境，是影響和制約定向越野教學(xué)開展的關(guān)鍵因素，學(xué)校開展定向越野教學(xué)，需以安全為前提，場地選擇一定不能存在安全隱患，給學(xué)生的健康和生命安全予以保障，學(xué)生在定向越野時要一邊看圖，一邊尋找既定目標(biāo)，注意力有所分散，容易出現(xiàn)碰撞和跌倒，給學(xué)生帶來安全隱患。校園定向多以百米定向及短距離定向?yàn)橹?，地形、植被過于簡單，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)越野跑，達(dá)不到鍛煉目的，操場空曠則無法給學(xué)生制造困難，所以要多設(shè)置幾個開展場所，讓學(xué)生體會，不同地形所帶來的新鮮感，以保證學(xué)生有積極主動的參與熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞和野外生存的能力

2.器材。在定向越野運(yùn)動中，指北針和地圖是必不可少的工具，也是定向越野中選手唯一可借助的工具。

指北針：指北針可以幫助越野選手確定方向，是野外活動開展的重要工具，一般，定向越野中常見的指北針有兩種，戴在手指上的和有底盤簡易的指北針，戴在手指上的主要適用于高水平的運(yùn)動員，適用于長途越野，校園定向由于針對的活動對象是初學(xué)者、學(xué)生，一般推薦使用帶底盤的指北針，該指北針，可以隨著參與者的跑動，靠指針旋轉(zhuǎn)準(zhǔn)確幫助初學(xué)者指明方向。

地圖：地圖的精確與否對定向越野運(yùn)動將會造成直接影響，有一張精確地圖，對定向越野運(yùn)動和尋找目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校沒有精確地圖，也可以結(jié)合校園的平面圖進(jìn)行使用。

點(diǎn)標(biāo)旗：點(diǎn)標(biāo)旗的顏色鮮明，易識別，被廣泛應(yīng)用和推廣，在定向越野運(yùn)動中起到重要引導(dǎo)和標(biāo)識作用，為學(xué)生定向活動開展指明方向。

三、定向越野對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及手段

定向越野活動的開展既鍛煉學(xué)生身體和心理，又是對學(xué)生解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過校園定向活動開展，增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生身體素質(zhì)，在定向越野活動中，要對學(xué)生適時合理的引導(dǎo)，不能否定學(xué)生探索性和創(chuàng)新性的思維及行為，定向越野教學(xué)過程中常用的方法：

1.情境教學(xué)法。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索性分析和研究，進(jìn)行各種創(chuàng)新性的討論，老師針對學(xué)生提出的問題和學(xué)生一起分析，對問題給出概括性的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)解決問題，在視圖及線路選擇教學(xué)中，針對路線的選擇，教師可以設(shè)置提問，如：哪位同學(xué)還有更便捷合理的線路，引導(dǎo)學(xué)生去思考分析、討論和總結(jié)。通過這種方法，使得學(xué)生在視圖的同時，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力得到鍛煉。

2.多層次分析法。發(fā)散思維，多層次不同角度分析，在定向越野教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去分析和思考問題，并對不同方法進(jìn)行嘗試，教師并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生通過嘗試進(jìn)行比較，得出結(jié)論。多層次多角度分析，可以鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，使學(xué)生養(yǎng)成積極動腦思考的習(xí)慣，在定向越野教學(xué)中也可以讓學(xué)生體育器械進(jìn)行多功能改造，使學(xué)生積極開動思維，對荒廢的體育器械，功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，提升器械的利用效率和資源利用率。在這些過程中，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助和安全監(jiān)護(hù)，確保學(xué)生的創(chuàng)造行為在安全范圍內(nèi)，從多層次多角度開始探索，為學(xué)生營造創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.啟發(fā)法。該方法通過學(xué)生自主參與教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，充分重視學(xué)生的自主探索和實(shí)踐，老師與學(xué)生共同探索、分析，得出結(jié)論，達(dá)到教學(xué)要求。如在進(jìn)行定向越野活動中，學(xué)生先自行進(jìn)行路線探索和練習(xí)，既要讓學(xué)生以自我探索和練習(xí)為基礎(chǔ)開展激烈的討論，發(fā)表自我觀點(diǎn)和意見，但學(xué)生討論后老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，對學(xué)生探索精神進(jìn)行肯定，使學(xué)生時刻保持積極的探索和學(xué)習(xí)欲望。

定向運(yùn)動的開展方式、組織形式及運(yùn)動特點(diǎn)有別于其他運(yùn)動項(xiàng)目，它可使學(xué)生在定向運(yùn)動中解決問題的能力及創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高，因此，教師在平時的教學(xué)與訓(xùn)練過程中，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際困難時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所處的地形，冷靜地思考，選擇最佳線路，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析處理問題及創(chuàng)新的能力的目的。endprint