許巖石??

摘要：本文是小學(xué)體育課“單腳起跳、雙腳落地”的一篇案例。作者在教學(xué)中采用游戲激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到參與的樂趣，并培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和友愛精神。

關(guān)鍵詞：單跳雙落；情景教學(xué)

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-056-1

一、案例背景

本節(jié)課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學(xué)中，筆者大膽采用了情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種方法進(jìn)行授課。同時(shí)，筆者還嘗試教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)等多種評價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)成功，找到差距，真正在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到參與的樂趣。筆者將這種教學(xué)法歸納為：“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。

二、案例過程

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，快樂熱身

課的開始部分對一節(jié)體育課能否順利完成、能否真正達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入在一節(jié)體育課中占有的時(shí)間很少，但恰到好處的導(dǎo)入，能成功的引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真選擇導(dǎo)入方法。

本課《單跳雙落》我就運(yùn)用了激趣法導(dǎo)入：開始上課時(shí)，我設(shè)置小游戲“尋找小腳丫”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然地指導(dǎo)：“當(dāng)老師說‘1的時(shí)候，大家只能一只腳站在一個(gè)腳丫的墊子上，同樣的老師說‘2的時(shí)候，大家只能兩只腳站在兩個(gè)腳丫的墊子上”。孩子們在音樂的伴奏下，玩得可開心了，同時(shí)在游戲中也熟悉了場地和器材。

環(huán)節(jié)二：小組互議，認(rèn)知體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)對我們具有一定挑戰(zhàn)性。因?yàn)橛泻艽笠徊糠煮w育教師一直認(rèn)為“議”指適合用在文化學(xué)科的課堂，而在體育課堂的“議”是多余的活動(dòng)，是作秀的環(huán)節(jié)，這其實(shí)是他們對“議”的理解不到位。教師只有讓學(xué)生帶著問題去思考去嘗試，帶著思考去體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)該思考：本課學(xué)什么？動(dòng)作要領(lǐng)是什么？怎么做的？怎么練？怎么提高？把這些問題加以梳理，形成一系列的問題串來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、嘗試，并在學(xué)練的過程中逐一加以解決。

環(huán)節(jié)三：導(dǎo)引學(xué)練，初步掌握

這是課的核心的部分。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，按照由分解到完整、由局部到整體、由簡單到復(fù)雜的原則反復(fù)練習(xí)，并及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生有效地參與學(xué)練活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)作概念的認(rèn)知到動(dòng)作技能的初步形成。

例如：在本課中，我設(shè)置了“雙腳起跳，雙腳落地”的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)雙腳起跳能否跳得遠(yuǎn)。然后再讓學(xué)生助跑幾步，展示單腳起跳，雙腳落地等動(dòng)作。這樣做有效地解決了部分學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化了蹬地、踏跳動(dòng)作，促進(jìn)了學(xué)生正確動(dòng)作的初步達(dá)成。

環(huán)節(jié)四：糾偏改進(jìn)，鞏固完善

任何一項(xiàng)體育技術(shù)的形成都要經(jīng)過泛化階段，這一階段學(xué)生做動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)為動(dòng)作僵硬，費(fèi)力、不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)多余的和錯(cuò)誤的動(dòng)作。所以教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察、分析，采用演示法、示錯(cuò)法或正誤對比法、引導(dǎo)學(xué)生找出問題與不足，及時(shí)采取對策給予恰當(dāng)?shù)亍凹m偏”。

三、案例反思

1.自制器材，事半功倍。

本課的器材是教師自制的，在踏腳墊的兩面分別畫了一個(gè)和兩個(gè)腳丫，在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生就很直觀的看出什么時(shí)候用一只腳，什么時(shí)候用兩只腳，學(xué)生們的練習(xí)興趣也隨著這些器材的運(yùn)用而高漲，練習(xí)效果也非常的好，真正起到了事半功倍的效果。

2.游戲、音樂貫穿課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課以游戲和音樂貫穿課堂。開始上課時(shí)，就以小游戲“尋找小腳丫”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。孩子們在音樂的伴奏下，玩得十分開心。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)一步單腳起跳，雙腳落地的過程中，教師讓學(xué)生自由組合，這樣可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與他人合作，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體原則。

4.多種評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成就感。

本課中，教師的評價(jià)貫穿于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。特別在游戲“踏石過河”環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，并參與其中，運(yùn)用激勵(lì)性語言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生有成就感。在小組合作練習(xí)中，教師還設(shè)置了學(xué)生相互評價(jià)的環(huán)節(jié)，如果覺得同伴做得好就獎(jiǎng)勵(lì)同伴大拇指。在技能過關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可進(jìn)行自我評價(jià)。感覺自己有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)自己大拇指。這樣多種的評價(jià)方式不僅集中了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生在評價(jià)中找到差距，確實(shí)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到參與的樂趣。

5.分層教學(xué)，力求人人發(fā)展。

在跳躍教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇地練習(xí)，自我展示風(fēng)采。教學(xué)的后半部分，教師設(shè)置了不同的遠(yuǎn)度，學(xué)生可以有選擇地練習(xí)，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮，學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

6.合作探究，共同進(jìn)步。

在體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神具有深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行“踏石過河”游戲時(shí)，教師并沒有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，生與生互動(dòng)，在探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)相互配合。整個(gè)教學(xué)過程充滿了合作與友愛。endprint