王壽連

【摘 要】教育始終握著解決一個國家、一個民族、甚至整個人類問題的鑰匙。從民眾素質(zhì)到就業(yè)問題，甚至世界和平。教育不僅僅是讓學(xué)生讀書、考學(xué)，教育應(yīng)堅持扎根生產(chǎn)生活和社會實際的“接地”原則，重視課程的及時、適時開發(fā)和課程間的平衡，重視課程理論性與實踐性的平衡，重視教育理想與教育現(xiàn)實需要的平衡。以國際國內(nèi)的動態(tài)的視野來審視、規(guī)劃、調(diào)整、發(fā)展教育，是教育問題上的科學(xué)發(fā)展觀。如何既以大視野，又以小視角來審視、定位、規(guī)劃、實施教育，事關(guān)國家大計、民族興衰。新課程到底該如何實施、如何推進、如何更“接地”，是一個值得深思的課題。勞動是最好的教育，一勤天下無難事。以勞育接地，教育方能走遠。

【關(guān)鍵詞】新課程；勞育；教育

在有關(guān)新課程的表述中我鮮于看到以前的常見說法：促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如果說這是新之所在，我覺得其合理性和科學(xué)性有待商榷。

自新課程實施以來，教育有了一派生機和新意。但透過新課程的理念和現(xiàn)實的新課程實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)目前的新課程帶給教育的仍是形式的變化多于實質(zhì)的變化。新課程的推進似乎已徘徊或止于“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實抓質(zhì)量”的辦學(xué)實踐。

勞動是最好的教育，一勤天下無難事。談到教育，人們自然會想到毛澤東主席曾對教育作過的論斷：教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。如果對這句話作更具體更深入的解讀則是：教育必須與社會發(fā)展實際相結(jié)合，與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。社會發(fā)展實際包括很多，既包括國情實際，社會實際，家庭結(jié)構(gòu)實際，學(xué)生實際，生產(chǎn)、科技發(fā)展實際，也包括國際實際，甚至包括國內(nèi)外競爭、斗爭實際。所以，如何既以大視野，又以小視角來審視、定位、規(guī)劃、實施教育，事關(guān)國家大計、民族興衰。新課程到底該如何實施、如何推進、如何更“接地”，是一個值得深思的課題。

新課程正在培養(yǎng)的一代是實行計劃生育政策后的第二代、第三代，也是中國和中國家庭由窮而富后的第二代、第三代。這些學(xué)生與以往的學(xué)生有太多太多的不同：太平盛世，衣食無憂；幾無親兄弟姐妹，一根獨苗。政治、經(jīng)濟、文化、科技環(huán)境上有別于以往的學(xué)生，社會關(guān)系上有別于以往的學(xué)生，成長途徑、經(jīng)歷上有別于以往的學(xué)生，他們中許多幾乎與勞動絕緣。他們所受的教育注定不同。面對這樣的教育對象，新課程需要有極大的針對性、靈活性和適應(yīng)性。

審視新課程的理論和實施實際，我認為新課程最弱化的一環(huán)是以前五育“德、智、體、美、勞”中的“勞”?！皠凇笔墙逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合中的一個重要部分，也是讓教育更“接地”的最直接有效的方式之一。面對上述教育對象，應(yīng)充分發(fā)揮“勞”的教育功能，將他們培養(yǎng)成真正的有用之才。

國家在推進新課程中開設(shè)了綜合實踐課程，但大多擺設(shè)化或不深入，實踐性、參與性、體驗性足。所以，如何讓綜合實踐課程真正“綜合”起來，“實踐”起來，我認為途徑之一就是創(chuàng)新體制機制，讓學(xué)生參與到“勞”中來。政府和教育行政、主管部門應(yīng)創(chuàng)新機制，制定相關(guān)法規(guī)。讓鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子定期走進田間地頭，感受“勞”之樂，“勞”之苦，通過勞動鍛煉自己的體魄意志，通過與大自然、勞動人民的接觸，形成對自然之情、對勞動人民之敬、對勞動之愛，去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實際問題，去思考如何用自己之所學(xué)來服務(wù)生產(chǎn)生活，去憧憬如何成長為一個懂科學(xué)懂技術(shù)的新時期農(nóng)民，去創(chuàng)新以更好的改造自然、利用自然。讓城區(qū)學(xué)校的孩子走進工廠，走進社區(qū)，參與體驗勞動，感受科技的發(fā)展，感受服務(wù)別人的苦與樂。讓每個孩子認識到人來到世間不只是來享受的，更是來奉獻和服務(wù)的。

在推行“勞”的教育教學(xué)活動中，按照目前的體制會有很多問題制約學(xué)校和老師。如安全問題，時間問題，教學(xué)質(zhì)量問題，場所問題，經(jīng)費問題，社會輿論問題等。如何解決這些問題呢？

教育本是社會的教育，國家的教育，人民的教育，但往往在很多問題的解決上教育最終成了學(xué)校和老師的教育。所以，我認為，首先應(yīng)讓教育成為社會的教育，要向社會、向家長宣傳新的教育理念、主張、政策，以喚起社會對于教育制度及措施的理解和支持。新課程的主要內(nèi)容不應(yīng)只被教育業(yè)內(nèi)人士所熟知，而應(yīng)該讓全社會知道，喚起全社會的認同。如果我們的學(xué)生家長對自己孩子正在受怎樣的教育不知或知之甚少，那我們的教育宣傳就是失敗的，我們得到社會的支持無疑就會很少，我們的教育效果自然也會大打折扣。其次，應(yīng)該通過行政、市場等手段對安全等風(fēng)險進行風(fēng)險管理，如通過保險等方式來應(yīng)對可能的風(fēng)險，再加上規(guī)范的安全管理措施和預(yù)案等規(guī)避風(fēng)險。但絕不可以因為有安全之慮而因噎廢食，不搞“勞”育，不開或象征性的開實踐課程，那樣不但會誤一個人，還會誤一個民族、一個國家。其三，通過行政審批和法規(guī)等方式來規(guī)范相關(guān)問題。

我國學(xué)校類別眾多，公立的、私立的、民辦公助的。我們完全可以小范圍地嘗試性地把新課程推向深入，找到政府放心、社會認可、學(xué)校滿意的新課程實現(xiàn)形式，開發(fā)出好的綜合實踐課程。比如，每周安排半天開設(shè)綜合實踐課程，集勞動教育、社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新、藝體競技、生存訓(xùn)練等實踐活動一體。勞動教育在基礎(chǔ)教育課程體系中要成為一個獨立的學(xué)科，以發(fā)揮它特殊的育人功能，不能只突出德育功能，要拓展其他4個功能，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。勞動教育要幫助青少年學(xué)會生存，在課程設(shè)計和教學(xué)實施方面，關(guān)注技術(shù)和職業(yè)能力體系的基礎(chǔ)認知。勞動教育要與職業(yè)教育內(nèi)容縱向貫通，橫向連接。聯(lián)合國教科文組織在20世紀60年代就倡導(dǎo)“學(xué)會生存”，學(xué)會生存要通過學(xué)會學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，更需要以勞動教育為起點。勞動教育要幫助青少年學(xué)會實踐，在課程設(shè)計和教學(xué)實施方面，關(guān)注生活、生產(chǎn)和工具、方法、材料體系的基礎(chǔ)認知。實踐出真知，“孩子的智慧在手指上”，要加強青少年動手能力的培養(yǎng)。勞動教育要幫助青少年學(xué)會合作，在課程設(shè)計和教學(xué)實施方面，要關(guān)注思想、態(tài)度和文化價值體系的基礎(chǔ)認知。提高學(xué)生的社會化水平，與人和諧相處。注重團隊精神的培養(yǎng)，樹立集體攻關(guān)意識和集體榮譽感，增強社會責(zé)任感。勞動教育要幫助青少年學(xué)會創(chuàng)造，在課程設(shè)計和教學(xué)實施方面，關(guān)注青少年學(xué)生對智慧發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造體系的基礎(chǔ)認知。培養(yǎng)青少年學(xué)生時時觀察、處處總結(jié)、留心思考的習(xí)慣。鼓勵他們敢于去創(chuàng)造，敢于去嘗試。

教育始終握著解決一個國家、一個民族、甚至整個人類問題的鑰匙。從民眾素質(zhì)到就業(yè)問題，甚至世界和平。教育不僅僅是讓學(xué)生讀書、考學(xué)，教育應(yīng)堅持扎根生產(chǎn)生活和社會實際的“接地”原則，重視課程的及時、適時開發(fā)和課程間的平衡，重視課程理論性與實踐性的平衡，重視教育理想與教育現(xiàn)實需要的平衡。以國際國內(nèi)的動態(tài)的視野來審視、規(guī)劃、調(diào)整、發(fā)展教育，是教育問題上的科學(xué)發(fā)展觀。我們的教育已有了規(guī)劃，有了綱要，但在實施中千萬別只顧埋頭向前，一定要適時調(diào)整、發(fā)展，補充新意。以勞育接地，教育方能走遠。只有這樣，教育才算是真正“接地”。只有“接地”的教育才能培養(yǎng)出健康的、合格的、創(chuàng)新的、杰出的人才?！敖拥亍钡慕逃攀恰巴ㄌ臁钡慕逃?，才是教育的“王道”。

【參考文獻】

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，（2010—2020年）》endprint