劉海玲

【摘 要】信息技術(shù)普惠課堂，但課堂教學(xué)效果并不盡如人意。教學(xué)內(nèi)容很難跟上信息技術(shù)高速發(fā)展的步伐；教學(xué)手段局限于“教師演示→學(xué)生模仿練習(xí)”；教學(xué)過程遠(yuǎn)不如其他學(xué)科那么豐富，情境導(dǎo)入課題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)新課、小組合作練習(xí)是信息技術(shù)課的常態(tài)，鮮有讓學(xué)生青睞、讓教師耳目一新的信息技術(shù)課堂的呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】打造；學(xué)生青睞；信息技術(shù)；課堂

一、努力讓教學(xué)內(nèi)容受學(xué)生青睞

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

教學(xué)應(yīng)重視軟件及其功能的應(yīng)用性，使其貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師以需帶教，學(xué)生為用而學(xué)，真正融教學(xué)內(nèi)容于實(shí)際應(yīng)用中，才能構(gòu)建出實(shí)用的課堂。比如，在word教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試對(duì)試卷進(jìn)行編制與排版。這里可包括復(fù)制、粘貼、頁面設(shè)置、格式排版、頁眉頁腳等知識(shí)點(diǎn)。試卷中的數(shù)學(xué)圖形、公式插入等內(nèi)容，也可以成為半成品的教學(xué)素材，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)以致用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合

將教學(xué)內(nèi)容化整為零，分散到日常訓(xùn)練中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以在上課開始請(qǐng)學(xué)生搜索“歷史上的今日”、當(dāng)天的國內(nèi)外新聞?lì)^條、當(dāng)天是什么節(jié)日等內(nèi)容。在這些有趣的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能夠逐漸提高搜索和甄別信息的能力，養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，擯棄打開計(jì)算機(jī)就是玩游戲的不良嗜好。在打字教學(xué)中，英語連詞成句、語文組詞造句、成語接龍等都是很好的訓(xùn)練內(nèi)容。每節(jié)課花不多的時(shí)間，就能讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練指法，變單一的練習(xí)為小組的交流和對(duì)抗，化枯燥為有趣。水滴石穿、鐵杵成針，這種常規(guī)的訓(xùn)練有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科整合相結(jié)合

以PPT制作教學(xué)為例，我們可以讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的PPT教學(xué)課件，即利用語文、英語等其他學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將其簡(jiǎn)單加工成為學(xué)生可以使用的PPT劇本，再經(jīng)過分組制作、整體拼合，最終制作成PPT課件。如果學(xué)科教師在以后授課時(shí)使用了這個(gè)課件，可以想象，學(xué)生們會(huì)是多么自豪。每位學(xué)生又會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)制作的頁面多么翹首以盼，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生制作的頁面，又會(huì)不自覺地在心里暗暗比較。如果教師能在日常教學(xué)中做到上述三點(diǎn)，學(xué)生還會(huì)不喜歡我們的課堂、不喜歡我們的課程嗎？要做到這些，需要教師在備課上多花工夫，在設(shè)計(jì)上多思考，在活動(dòng)上巧安排。

二、努力讓教學(xué)手段受學(xué)生青睞

（一）聯(lián)機(jī)討論，構(gòu)建興趣的課堂

現(xiàn)在的學(xué)生十分喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，我曾經(jīng)見過一位學(xué)生在課堂上悄悄地登錄了QQ，整節(jié)課就和同班的另一位學(xué)生聊了一句話“你也在啊，^_^”，但是觀其神色，很是滿足。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可運(yùn)用電子教室軟件中的聯(lián)機(jī)討論功能，在課堂上輕松構(gòu)建一個(gè)個(gè)人數(shù)不定的小型討論組，并安排成語接龍等活動(dòng)，以提高學(xué)生練習(xí)打字的興趣，也可以組織類似頭腦風(fēng)暴的小組討論。除了組內(nèi)討論，教師還可以隨時(shí)參與到各組的討論中去，給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

（二）電子搶答，構(gòu)建活躍的課堂

運(yùn)用電子教室軟件中的電子搶答功能，教師還可以在課堂上組織知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽是依據(jù)人們的自尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種手段。競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。信息技術(shù)教學(xué)中可開展的技能競(jìng)賽有：中英文錄入競(jìng)賽、word排版競(jìng)賽、網(wǎng)頁制作競(jìng)賽、動(dòng)畫制作和影視制作等。

對(duì)于教師的提問，小學(xué)生們恨不得舉雙手來回答，初中生端端正正地舉一只手回答，高中生則選擇沉默或者直接在座位上回答，這是一種普遍現(xiàn)象。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，舉手會(huì)變得越來越困難，而電子舉手、搶答則能較為有效地解決這一問題，使學(xué)生的課堂參與度更高，課堂氣氛也因此變得活躍。

（三）分組教學(xué)，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂

電子教室中的分組教學(xué)功能，可以將相鄰或不相鄰的任意學(xué)生分為一組，并設(shè)定其角色為指導(dǎo)者或觀察者等，可以擁有共享屏幕、傳遞文件、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。善加運(yùn)用這一功能，我們就可以有效發(fā)揮一些學(xué)有余力學(xué)生的能力，可以有效地開展組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)和成果共享，更可以為不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂。

（四）在線測(cè)驗(yàn)，構(gòu)建當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂鞏固的課堂

課堂的測(cè)試反饋是檢查教學(xué)成果的手段之一。電子教室軟件中附帶的在線測(cè)試功能，為測(cè)試反饋帶來了很多方便。試題（特別是選擇題）的導(dǎo)入很簡(jiǎn)單，它允許教師在課堂上隨時(shí)創(chuàng)建一份課堂問卷或測(cè)試題并發(fā)給所有學(xué)生。這樣既可以測(cè)試鞏固當(dāng)堂內(nèi)容，又可以征集學(xué)生的課堂反饋意見。系統(tǒng)當(dāng)堂收集學(xué)生的作答信息并加以分析反饋，以便教師了解各試題的作答情況，分析各選項(xiàng)的選擇率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。

信息技術(shù)教師站在教育信息化的最前沿。只要我們運(yùn)用智慧，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)融入學(xué)科，推向?qū)嵱?；只要充分挖掘軟件潛能，合理運(yùn)用技術(shù)手段，讓課堂活動(dòng)豐富多彩，我們的課堂就不會(huì)成為學(xué)生眼中的放松課、休閑課，就必然會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色，煥發(fā)出它應(yīng)有的光彩，何愁我們的課堂不受學(xué)生青睞！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《打破思維的定勢(shì)》，做成功的教師（杭州出版社）

[2]《我以性命擔(dān)保她行》，賞識(shí)你的學(xué)生（海南出版社）

[3]《淺談信息技術(shù)教學(xué)中幾種行之有效的方法》，中國信息技術(shù)教育

（蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）endprint