王芳

【摘 要】關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要關(guān)注“教育培養(yǎng)什么樣的人”。小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是社會關(guān)注的熱點問題之一。為更好地解決這個問題，提高寒假作業(yè)的質(zhì)量，與傳統(tǒng)寒假作業(yè)相比之下，個性的寒假作業(yè)更有趣味，更注重實踐性，更關(guān)注孩子的個體差異性，更能體現(xiàn)學(xué)科間的融合。不同的年齡階段所能培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不同，所以個性寒假作業(yè)要分層布置。更好的實現(xiàn)小學(xué)寒假作業(yè)的時效性、可操作性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；個性寒假作業(yè)；現(xiàn)狀；含義；特點；表現(xiàn)形式

一、寒假作業(yè)的現(xiàn)狀

寒假作業(yè)是形成語文能力的重要手段，是促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑，是學(xué)生核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

傳統(tǒng)作業(yè)主要涵蓋了基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作幾個方面。最讓孩子們最頭痛的還屬作文園地，為了完成作業(yè)，往往也是拼湊字?jǐn)?shù)。較積極的孩子，在放假的前段時間就完成了所有的寒假作業(yè)，較為拖沓的孩子，會在開學(xué)前幾天“趕工”，作業(yè)的質(zhì)量可想而知。

二、個性化寒假作業(yè)的含義

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中都有明確的規(guī)定：不要機械訓(xùn)練，要精心設(shè)計。這些都對寒假作業(yè)提出了高效和個性的要求。

個性化的寒假作業(yè)就是以課本知識為依托，采用不同形式，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”的。

三、小學(xué)個性化寒假作業(yè)的特點

寒假作業(yè)的設(shè)計形式應(yīng)當(dāng)多樣化，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異。

1.個性寒假作業(yè)更講究趣味性。

傳統(tǒng)的寒假作業(yè)，以讀寫為主，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。因此在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)講究內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能躍躍欲試。如合肥師范附小二小2017年寒假作業(yè)以“金雞賀喜中國年，科技騰起中國夢”為主題，乘坐“啟行”號地鐵出發(fā)，寒假之旅?？俊鞍踩拿髡尽薄ⅰ瓣柟饧佑驼尽?、“印象安徽站”、“年俗年味站”、“科技未來站”，學(xué)生們在玩中完成了寒假作業(yè)。

2.個性化寒假作業(yè)設(shè)計更注重實踐性。

學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高。如“年俗年味站”中細(xì)品舌尖上的中國——包餃子、記錄年夜飯的場景；指尖上的年味——做燈籠、畫金雞、剪雞影；筆尖上的年味——寫春聯(lián)、抄經(jīng)典；讓學(xué)生從單一的寫中解放出來，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

3.個性化寒假作業(yè)更注重學(xué)科間的融合。

寒假作業(yè)不僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語，還要全面發(fā)展，“科技未來站”中，在了解我國的科技成果以后，加入“星空探秘”小組，參加《未來.中國夢》的征文比賽，以“未來的——”主題暢想并畫出未來世界，爭做“M實驗室”達(dá)人。將科學(xué)、語文、美術(shù)融合在一起，充分培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

4.個性寒假作業(yè)更具時代性和個體差異性。

隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸走進了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在“科技未來站”中利用互聯(lián)網(wǎng)站讓思維遨游星際，做少年科技小創(chuàng)客。在一個主題下可以有多個小主題，供不同層次的孩子來選擇。不同層次的作業(yè)要求可以滿足不同認(rèn)知水平的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去選擇做什么作業(yè)，使每個學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、個性化寒假作業(yè)的表現(xiàn)形式

根據(jù)學(xué)生各階段需要培養(yǎng)的實踐能力與價值，我們也要有不同類型的作業(yè)呈現(xiàn)形式。

低段

養(yǎng)成基本生活習(xí)慣，注意健康生活；明白在家中和班級中所做的工作的重要，思考自己將來要成為怎樣的人；在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)；明白勞動的意義，為他人而工作；愛護生命，了解在家在校的安全行動；親近鄉(xiāng)土文化與生活，對此具有依戀的情感，深切了解各種文化遺產(chǎn)的優(yōu)秀之處。

高段

自己的事情自己做，仔細(xì)思考，過有節(jié)制的生活；意識到日常生活和學(xué)習(xí)與自己的將來有何關(guān)系，對將來懷有夢想和希望；找到目標(biāo)，在日常生活學(xué)習(xí)中為此努力；知道勞動的重要性，用心工作。明白有各種各樣的職業(yè)與生存方式；了解生命的可貴，能夠過安適的生活；珍惜鄉(xiāng)土文化與我國的傳統(tǒng)和文化。

（一）低段寒假作業(yè)表現(xiàn)形式。

1.養(yǎng)成習(xí)慣早養(yǎng)成。

低年級的孩子還在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以可以布置一些生活方面的作業(yè)。如：教育孩子熱愛勞動，指導(dǎo)孩子參與力所能及的家務(wù)勞動，讓孩子懂得父母的辛勞。

2.親子共讀促成長。

低年級孩子識字量有限，家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師可以提前推薦一些閱讀書目。建議家長協(xié)助孩子填寫讀書目錄及讀書收獲，可以自行設(shè)計表格，并簽字（每天一張，寫在厚的筆記本上，每天讀書30分鐘）。

3.創(chuàng)新作業(yè)展才能。

低年級孩子年齡小，自制力差，可以布置一些創(chuàng)作性的作業(yè)。如：自己動手廢物利用做一件手工制品。體現(xiàn)自己假期的環(huán)保意識。如：用飲料瓶做筆筒，做花籃；用紙盒做裝飾畫等。

（二）高段寒假作業(yè)的展現(xiàn)形式。

1.多拓展性作業(yè)。

拓展性作業(yè)可分為課外閱讀類、資料收集類、廣告宣傳類、續(xù)編故事類、展開想象類五類。它培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，讓更多的學(xué)生在活動中能力得到提高。

2.可布置跨學(xué)科作業(yè)。

跨學(xué)科作業(yè)是通過圖畫、連環(huán)畫、漫畫、圖表或其他形式反映個性化閱讀?？鐚W(xué)科作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為的重要途徑。

3.開放性作業(yè)。

從作業(yè)的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，開放性作業(yè)是答案不定或者條件不完備的習(xí)題，往往具有多種解法，或者有多種可能的答案，所以稱之為開放性習(xí)題。

【參考文獻】

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016：247-250endprint