黃曉會(huì)

語音、詞匯、語法是學(xué)習(xí)外語的三要素，其中，語音處于首要位置。如果語音掌握不好，詞匯和語法的學(xué)習(xí)也就無從談起。為了讓小學(xué)生順利完成小升初銜接，為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我們有必要進(jìn)行專門的語音教學(xué)研究，比如，引入自然拼讀法。

那么，什么是自然拼讀法呢？對以英語為母語的學(xué)習(xí)者來說，自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語讀音和拼字、提高閱讀能力和理解力的教學(xué)法。對于非英語母語的學(xué)習(xí)者來說，自然拼讀法是學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的教學(xué)方法，它包含理解字母“音”和“形”之間最直接的關(guān)系，并能解讀或拼讀單詞。筆者認(rèn)為，以三年級(jí)為起始年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)自然拼讀法最適宜，經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確掌握語音、語調(diào)，養(yǎng)成正確的語音習(xí)慣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，如果條件不允許，從四、五、六任何一個(gè)年級(jí)開始學(xué)習(xí)自然拼讀法，都為時(shí)不晚。

實(shí)踐證明，自然拼讀法能有效利用英語單詞和漢語拼音的共同之處，使學(xué)生易于接受，這改變了“字母+字母音+國際音標(biāo)+詞義+記憶”的傳統(tǒng)教法，直接精簡為“單詞+詞義”，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生記得快且不易遺忘。掌握了自然拼讀方法后，學(xué)生的語言技能還能促進(jìn)其他技能的提升，自主學(xué)習(xí)能力也可以立竿見影地提高。

當(dāng)然，自然拼讀法的聽、說、讀、寫等，都是為了讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)律，而不是掌握語篇的內(nèi)容。因此，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否自主朗讀文本或聽音拼寫單詞。它只是一個(gè)工具，和單詞的詞義沒有必然的聯(lián)系。即使學(xué)生會(huì)讀所有的單詞，也不一定了解單詞的意思。因此，掌握了自然拼讀法、會(huì)讀單詞只完成了單詞識(shí)記任務(wù)的一半，單詞的意義還需要再鞏固記憶。另外，自然拼讀法只涵蓋了80%的符合拼讀規(guī)律的單詞，其余20%比較特殊的、不符合拼讀規(guī)律的單詞，還需要教師及時(shí)補(bǔ)充指點(diǎn)，學(xué)生長期學(xué)習(xí)積累。

學(xué)習(xí)自然拼讀法，需要處理好四種關(guān)系：

一是自然拼讀法和26個(gè)字母的關(guān)系。自然拼讀法是一種方法，26個(gè)英文字母是構(gòu)成詞匯、句子的基本元素，二者性質(zhì)不同。無論采用哪種學(xué)習(xí)方法，都要先認(rèn)讀26個(gè)字母。

二是自然拼讀法和國際音標(biāo)的關(guān)系。國際音標(biāo)是非英語國家自編的一套標(biāo)注英語單詞的知識(shí)系統(tǒng)，這在以英語為母語的國家是看不到的。在不同版本的教材中，只有科普版和人教版的教材在課后單詞表上顯示了國際音標(biāo)的內(nèi)容。這反映了編者一種折中的態(tài)度，希望將這兩種方法進(jìn)行互補(bǔ)。不可否認(rèn)，國際音標(biāo)涵蓋面全、準(zhǔn)確率高，但在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生同時(shí)掌握兩三套語音系統(tǒng)，恐怕只是一種愿望。

三是自然拼讀法和漢語拼音的關(guān)系。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生在掌握漢語拼音后，已經(jīng)初步形成了用拼音朗讀和拼讀的能力。另外，漢語拼音中有60%的內(nèi)容和英語的輔音、元音、字母組合有較高的相似度，如果能充分利用這60%的內(nèi)容，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)就能收到輕負(fù)擔(dān)、高效率的成效。

四是自然拼讀法和聽寫能力的關(guān)系。自然拼讀的教學(xué)目的有兩個(gè)：見詞能讀，聽詞能寫。學(xué)會(huì)拼讀只完成了自然拼讀的一半教學(xué)任務(wù)，聽寫是對拼讀的有效補(bǔ)充和提升。聽寫可以從簡單到復(fù)雜，比如先聽寫單個(gè)輔音、元音，再到字母組合、輔元結(jié)合、整個(gè)單詞。要注意循序漸進(jìn)，切忌急于求成。

（責(zé) 編 東 方）endprint