田利霞

初中階段是青少年身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，是思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。建立一個生機盎然的情感課堂對于培養(yǎng)學生積極健康、樂觀向上的情感尤為重要。但是在思品教學實踐中，依然存在著重“知識評價”、輕“德育評價”，教育實踐與課程標準脫節(jié)的問題。

多媒體具有圖文并茂的特點，依靠多媒體動畫、圖形、聲音的演示，展示豐富真實的背景資料，引發(fā)學生強烈的情感共鳴，是克服傳統(tǒng)教學過分注重知識點識記、側重考試評價這一弊端的新路徑。

首先，注重教材中的情感教學案例，找準啟情點，注重語言組織與錘煉，以真摯的情感感染學生，激起學生情感上的共鳴。在教學上，情感和激情比內容更觸動學生的心靈。比如播放“釣魚島”系列FLASH，激發(fā)學生愛國愛家的情懷。

其次，靈活處理教材，創(chuàng)造性、開發(fā)性地利用資源。比如教學《探索世界的奧妙》這一課，我給學生展示“恐龍谷”中的圖片，展現逼真場景，讓學生感受世界的奧妙無窮無盡。

再次，在教學過程中，我們可以利用多媒體廣泛拓展與教材內容緊密相聯的影音資料，激發(fā)學生濃厚的興趣，牢牢把握其思維的觸角，促進其思維的發(fā)展。同時，也要注意幫助學生從多媒體呈現的資源中搜集信息、甄別信息，提高其思維的敏銳性和深刻性。

第四，調動學生休眠期的情感，形成樂觀向上的情感。比如2012年3月是雷鋒同志去世50周年，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學習”講話49周年。那天，我拋開原本的教學計劃，講雷鋒故事，聽雷鋒歌曲，了解雷鋒事跡，再倡導雷鋒精神。

第五，新課標強調思想品德課堂要更加開放，更加關注學生的生存、生活、生命教育。利用多媒體情境下的多種情感教育方式，可調動更多的學生參與到課堂教學中，實現思品課堂與生活的聯結。在多媒體情境下的角色扮演可激發(fā)學生創(chuàng)造性地參與課堂教學。如學生自編自導自演情景劇《哈默的故事》等，感悟生活，學會成長。還可以在多媒體情境下開展主題教育。比如播放適合青少年身心成長的VCR《網絡少年》《玩酷青春》等，通過換位思考，理解父母、老師，體會父母的艱辛、老師的用心，清晰地認識自己，陽光地成長。

（作者單位：河南省溫縣教育局教研室）endprint