楊歌

七月的長(zhǎng)沙驕陽(yáng)似火，第二屆“湖湘教師寫作夏令營(yíng)”在火熱的日子開班了！整整兩天的學(xué)習(xí)，我的筆記本上記得滿滿的，心里也裝得滿滿的，一個(gè)念頭在我的腦海中不停地歡躍：幸好我來(lái)了！

來(lái)了，才懂得寫作是為了什么。滿腹經(jīng)綸的劉啟迪編輯與我們論“文章自覺(jué)”，讓我們思考究竟為何而寫。是為了生存，是為了生活，還是為了生命？這是我從未考慮過(guò)的問(wèn)題。回想自己，其實(shí)寫作的目的并不純粹。雖然經(jīng)常寫教案、寫計(jì)劃總結(jié)、寫論文乃至課題，說(shuō)不上文思泉涌，也算得上游刃有余。但是一提起筆來(lái)寫其他，便似有千斤重，寫得磕磕絆絆，愁腸百結(jié)。現(xiàn)在，我幡然醒悟：為了完成工作任務(wù)，為了給學(xué)生做示范，這樣的寫作只是基于職業(yè)需要，難怪我深感痛苦！是的，一切寫作只應(yīng)發(fā)于內(nèi)心的需求，用文字重新發(fā)現(xiàn)自己，在寫作中回憶、傾聽、思索，才能在寫作中快樂(lè)并幸福著。

來(lái)了，才明白寫作可以寫些什么。年過(guò)花甲卻依然精神矍鑠的唐亞唯老師以自己的親身實(shí)踐告訴我們———向生活學(xué)寫作。你只需將眼中、心中的生活用文字表現(xiàn)出來(lái)，寫生活中的感動(dòng)、生活中的震撼、生活中的愁思、生活中的遺憾；寫教學(xué)中稍縱即逝的靈感、教學(xué)后細(xì)細(xì)推敲的感悟、教育中小心翼翼呵護(hù)的童真、教育中衣帶漸寬終不悔的信念……

來(lái)了，才體會(huì)到寫作貴在堅(jiān)持。我們需得在日復(fù)一日的寫作中，用手中的筆將心中的渠掘得更寬廣更深遠(yuǎn)，才會(huì)讓寫作的泉源流得更奔放更鮮活。唐亞唯老師正是這樣筆耕不輟的人，他在國(guó)外旅行五日即寫出三萬(wàn)余字，哪怕晚上十點(diǎn)了，仍堅(jiān)持用筆記錄。其實(shí)我們并非不能寫，而是惰性使然。生活中、教學(xué)中多少靈光閃現(xiàn)，卻沒(méi)能及時(shí)捕捉，就這么被我們放任過(guò)去，最后不留一點(diǎn)痕跡。若干年以后，我們老了，能記住的還有多少呢？只有文字是最能經(jīng)得起時(shí)光沉淀的。等那時(shí)再來(lái)慢慢翻看這些文字，將是怎樣的激動(dòng)和幸福！堅(jiān)持寫，及時(shí)寫，才能記得住事情、留得住回憶。

來(lái)了，才發(fā)現(xiàn)寫作會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)?；蛟S有一日，我們會(huì)因?qū)懽鞫蔀槲覀冏约?。且不說(shuō)教育思想泰斗蘇霍姆林斯基記敘5年時(shí)光31名學(xué)生的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，不說(shuō)我最近讀到的王崧舟老師隨想隨寫卻篇篇蘊(yùn)含詩(shī)意的《語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)》，就說(shuō)李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)鼓勵(lì)過(guò)的網(wǎng)友紅袖（陳曉華）老師，正是因?yàn)榘炎约旱墓适?、自己的情感、自己的思考?jiān)持不懈地記錄下來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)推出了三本日記體教育著作。這正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“實(shí)踐、思考并記錄，這正是一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為一名教育專家的關(guān)鍵所在！”

幸好我來(lái)了，才有機(jī)會(huì)聆聽這么多專家、大咖字字珠璣的講座，才會(huì)引發(fā)我關(guān)于寫作的無(wú)數(shù)思考。《湖南教育》編輯部主任江新軍先生的這句話直擊我心扉：“一位不會(huì)寫作的語(yǔ)文老師，是不稱職的語(yǔ)文老師！”作為語(yǔ)文老師何須畏寫？寫作不過(guò)就像我們和學(xué)生說(shuō)的那樣———以我手寫我心罷了。作為語(yǔ)文老師怎能不樂(lè)寫？寫作不僅僅是我們必備的核心素養(yǎng)，還可以讓我們的生活更加幸福而浪漫。作為語(yǔ)文老師怎能疏于寫？俯下身子與學(xué)生同行，用自己的寫作來(lái)潛移默化，也是互相成就。

幸好我來(lái)了，于是，我寫下自己的收獲：讓寫作忠于自己的內(nèi)心，讓寫作記錄自己的生活，讓寫作成為自己的一種習(xí)慣。這應(yīng)該是我這次參加寫作夏令營(yíng)最大的收獲。

（作者單位：湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)一部）endprint