宗紅琳

初中語文課標要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，這不僅能開發(fā)學(xué)生的潛能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為語文教師，我對此有以下幾點體會。

一、抓好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)十分重要。學(xué)生對于教師布置的新任務(wù)，大都有探究的欲望。教師布置的課前任務(wù)要有一定的趣味性和探究性，能吸引學(xué)生的注意力和探究興趣。教師可以利用課文中有關(guān)的生字詞以及相關(guān)的典故、背景知識等，讓學(xué)生通過各種途徑進行預(yù)習(xí)、了解。例如，在學(xué)習(xí)《始終眷戀著祖國》一課前，我給學(xué)生提出相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用掌握的信息概括出對主人公錢學(xué)森的印象，然后同學(xué)之間相互交流，接著教師再為學(xué)生講解自己所知道的錢學(xué)森。由于事先有準備，學(xué)生的參與意識明顯增強。

二、精心設(shè)計提問

語文課堂教學(xué)中，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和思考。教師的提問要精心設(shè)計，從初中生的實際出發(fā)，結(jié)合初中生的心理特點，調(diào)動學(xué)生的心理期望。對于課文中的重點和難點，教師可以先將知識進行“濃縮”，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生在賞析和閱讀中進行探究，找到答案。例如，在學(xué)習(xí)《散步》一課時，教師可以將文中的重點詞語標出，讓學(xué)生認真體會其表述的意境，還可以讓學(xué)生上臺演示“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地”等動作，從而加深對課文的理解。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的提問給予充分肯定，營造一種競爭的氛圍，通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》中“兄弟情深”的描寫時，有學(xué)生提出：既然兄弟情深，那么子猷為什么不哭呢？我就讓學(xué)生分組討論，探究子猷不哭的原因。經(jīng)過討論，學(xué)生明白了子猷不是不悲傷，而是知道自己也將離開人世，與兄弟在九泉下相見，因此把悲傷埋在心底，沒有表現(xiàn)在臉上。

四、提倡小組合作

在教學(xué)活動中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過與他人的交流，達到相互啟發(fā)、拓寬思路、共同提高的目的。俗話說，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，合作學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念。在小組合作中，學(xué)生會認識到自己是合作中重要的一員，其他組員需要自己的幫助，自己也需要別人的幫助，大家能夠取長補短，共同完成任務(wù)。一位心理學(xué)家說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”教師作為“總導(dǎo)演”，在小組合作中必須深入課堂，及時指點，幫助學(xué)生端正心態(tài)、集中注意力，幫助各小組制定規(guī)則。小組交流與合作會為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的“主人”意識，使學(xué)生不再懼怕說錯，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

小組合作中，教師要注意讓每個孩子都有發(fā)言的機會，鼓勵所有成員特別是比較內(nèi)向的孩子獨立發(fā)表見解。教師要積極肯定合作學(xué)習(xí)的成果，善于把小組的創(chuàng)造性觀點轉(zhuǎn)化成全班的集體智慧。

（責(zé) 編 佳 琪）endprint