陳冬梅

【摘 要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。而且，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將伴隨著每一位學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？這就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，史寧中教授將數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)解讀為：用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察數(shù)學(xué)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)世界。在平時(shí)教學(xué)中，如果能從多角度的進(jìn)行研究，那么我們課堂一定會(huì)取得事半功倍的效果，也會(huì)讓每個(gè)孩子樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；文化滲透

一、讀懂學(xué)生，為有效教學(xué)找準(zhǔn)基點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。對(duì)于每一節(jié)課，我們老師不僅要充分地解讀教材、分析教材，而且要正地“讀懂學(xué)生”，何為“讀懂學(xué)生”呢？

1.讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)，從來(lái)就不是孤立存在的；每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有緊密的聯(lián)系。想讓我們數(shù)學(xué)課堂更有實(shí)效性，我認(rèn)為要從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開(kāi)始入手，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要從學(xué)生的“邏輯起點(diǎn)”與“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”來(lái)考慮。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，或者有一些學(xué)習(xí)上的困惑和疑問(wèn)可以在課堂上師生共同解決。

2.讀懂錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是借助已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知的過(guò)程?！痹谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有時(shí)作為老師我們很著急，卻又不知如何處理？例如：課堂教學(xué)中我們會(huì)碰到有的學(xué)生將兩萬(wàn)三千零一寫(xiě)作2300001，以前剛開(kāi)始教學(xué)這課的時(shí)候，我表示不理解，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？經(jīng)過(guò)多次與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生沒(méi)有按數(shù)級(jí)定位，只是按照數(shù)讀的讀法一個(gè)個(gè)寫(xiě)，在讀懂學(xué)生錯(cuò)誤原因以后，我特地在課堂上啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？你是從哪個(gè)字看出來(lái)？（學(xué)生都能看出有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)），還特地讓學(xué)生上臺(tái)用逗號(hào)和橫線(xiàn)進(jìn)行分級(jí)……在全班同學(xué)交流、討論下，出錯(cuò)的孩子也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我相信他們對(duì)這部分知識(shí)也有了更深的理解。所以，課堂教學(xué)上及時(shí)讀懂錯(cuò)誤、反饋錯(cuò)誤，可以讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更有效。

二、精心引導(dǎo)，讓教學(xué)過(guò)程更加精彩

錢(qián)守旺主張：“課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)抱怨學(xué)生課堂上回答積極性不高、答非所問(wèn)等，俗話(huà)說(shuō)“巧婦難無(wú)米之炊”，作為數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，我們的“米”便是引導(dǎo)，不會(huì)引導(dǎo)的數(shù)學(xué)課就會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不佳，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不愛(ài)思考、不會(huì)質(zhì)疑……因而，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中進(jìn)行精心引導(dǎo)，顯得至關(guān)重要。例如：我校王老師在執(zhí)教《比較圖形面積》這課時(shí)，王老師在課堂上就特別注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探究、發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課大部分時(shí)間放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，學(xué)生在小組內(nèi)很快就發(fā)現(xiàn)了：有些圖形面積是相等的？老師馬上加以引導(dǎo)：那趕緊把你們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上吧，有了王老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生就特別積極，每個(gè)小組都把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上，隨著孩子們研究的樂(lè)趣越高，發(fā)現(xiàn)的也就也多，不僅是簡(jiǎn)單的圖形相等，更有圖形之間相加后等于某個(gè)圖形等等。一堂好課，學(xué)生的參與熱情、思考過(guò)程尤為重要，也讓學(xué)生“不僅知其然，而且知其所以然”。

從數(shù)學(xué)的角度看。英國(guó)數(shù)學(xué)家阿迪亞爵士說(shuō)：“一個(gè)新思想最有意義的部分，常常不在那些最一般的深刻定理之中，而往往寓于最簡(jiǎn)單的例子，最原始的定義，以及最初的一些結(jié)果，最重要的信息卻常常包括在容易的部分，甚至在幾個(gè)簡(jiǎn)單且深刻的觀(guān)察之上”。課堂上，這部分往往我們就容易忽視掉，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)忽視引導(dǎo)，可是結(jié)果卻經(jīng)常出乎意料，很多我們認(rèn)為的“容易”卻是孩子經(jīng)常出錯(cuò)的地方。所以，對(duì)于課堂中每一個(gè)細(xì)節(jié)，作為老師我們都不能忽視，而更應(yīng)該加以重視。

三、注重文化滲透，讓教學(xué)彰顯色彩

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)發(fā)源地的動(dòng)力?！蔽艺J(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上如果能增加一些數(shù)學(xué)文化，那么我們的學(xué)生課堂就更加完整了。記得有一次聽(tīng)片段教學(xué)比賽，有個(gè)老師在講《長(zhǎng)方形與正方形》這課時(shí)，就介紹了《長(zhǎng)方形與正方形》歷史文化，聽(tīng)完之后我深深被吸引了，原來(lái)我們數(shù)學(xué)課也可以這樣富有文化內(nèi)涵。因此這學(xué)期在執(zhí)教公開(kāi)課《分?jǐn)?shù)除法（一）》這課，我特地去制作了微課《除法的由來(lái)》與《分?jǐn)?shù)的歷史》，向孩子們分別介紹了：《除法的由來(lái)》在我國(guó)古代，人們很早就掌握了數(shù)的除法運(yùn)算。最早使用是在先秦時(shí)期或更早一些。形成于那個(gè)年代的《筭數(shù)書(shū)》中，關(guān)于除法的表示方式共有7類(lèi)19種，涉及55條。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前，我國(guó)就出現(xiàn)了用“九九”表計(jì)算乘法，人們也從中總結(jié)了用口訣來(lái)計(jì)算除法的方法?！秾O子算經(jīng)》上說(shuō)：“凡除之法，與乘正異?！碑?dāng)時(shí)我國(guó)主要是用算籌和口訣來(lái)計(jì)算除法的等等。通過(guò)這個(gè)介紹，我覺(jué)得孩子們一下子注意力更集中了。相信他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容也會(huì)牢記得更深刻，對(duì)數(shù)學(xué)文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。我相信只要我們用心教學(xué)，準(zhǔn)確把握教材，就能使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，也才能使課堂教學(xué)演繹得生動(dòng)精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）

[2]郭麗麗.談教學(xué)過(guò)程應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)的魅力[J].中國(guó)校外教育，2017（08）endprint