陳江

從語(yǔ)文教師到語(yǔ)文教研員，我在語(yǔ)文教學(xué)和教研領(lǐng)域摸爬滾打二十幾年，也算是一個(gè)“資深”的語(yǔ)文人了。一路走來(lái)，語(yǔ)文是什么、語(yǔ)文教學(xué)是什么一直困擾著我。漸漸地，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，我越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文教學(xué)一點(diǎn)也不復(fù)雜。

語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)就是當(dāng)“春”乃發(fā)生；是冰河解凍，春水東流；是萬(wàn)物萌發(fā)，草長(zhǎng)鶯飛；是春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香……是這般自自然然，坦坦蕩蕩。“春天”到了，一切美好都如約而至。

閱讀的春天

閱讀是有關(guān)生命的，是讓生命在閱讀中破土萌發(fā)。我一直認(rèn)為，教育有兩扇大門，一扇是閱讀的大門，一扇是生活的大門。其實(shí)，打開(kāi)了閱讀的大門，就打開(kāi)了學(xué)生生命的大門，也間接地打開(kāi)了生活的大門。孩子們通過(guò)閱讀這扇大門，看到的是更為廣闊而真實(shí)的世界。

我們不一定知道孩子們的生命需要哪一顆種子，但在閱讀中，總會(huì)有一顆種子能夠種在他們的心田，或者說(shuō)喚醒他們內(nèi)心里的那顆種子，并讓那顆種子隨著閱讀而破土萌發(fā)，生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。閱讀是要讓孩子們有時(shí)間讀書(shū)，能讀好書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，把讀書(shū)變成一種生活。

語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上就是，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師領(lǐng)著一群愛(ài)讀書(shū)的孩子在書(shū)海中遨游，帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)和完善自己，對(duì)話社會(huì)，追問(wèn)人生，明白什么是勇氣與責(zé)任，什么是真善美，什么是假惡丑……讓他們?cè)陂喿x中潛滋暗長(zhǎng)，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)下，孩子們需要來(lái)自健康書(shū)籍的生命滋養(yǎng)，來(lái)自優(yōu)秀書(shū)籍的心靈哺育。帶著孩子一起讀書(shū)是多么美麗而溫馨的畫面，多么美好而現(xiàn)實(shí)的理想！

開(kāi)啟閱讀的春天迫在眉睫，善莫大焉！

開(kāi)啟閱讀的春天，某種意義上來(lái)說(shuō)，也就開(kāi)啟了一個(gè)以“人”為本，關(guān)注“人、人生、人性”的人文的春天，而人文的春天將帶來(lái)的是整個(gè)民族走向未來(lái)發(fā)展的春天。

科學(xué)的春天

葉圣陶先生有一句話深深打動(dòng)了我：“教學(xué)就是要逐漸達(dá)到老師從容不迫，學(xué)生身心雙健的境界。”我將此作為我從事教育教學(xué)工作的最高理想。

多么美好的境界啊！教師從容不迫，目標(biāo)明確，教學(xué)有法，內(nèi)心淡定快樂(lè)。這樣的教師才能游刃有余地造就身心雙健的學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)是什么，語(yǔ)文教學(xué)就是遵循規(guī)律，講究科學(xué)，就是落實(shí)到每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)都有法可依、有章可循，是大浪淘沙之后的去蕪存精，是承繼堅(jiān)守之后的揚(yáng)棄，是不斷積累和豐富更多的有知，去面對(duì)和處理更多的未知。

當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)走科學(xué)化的道路，一定要找到和遵循語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，一定要積累和建立語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)支撐，進(jìn)而打通語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的道路。

語(yǔ)文教學(xué)在迎來(lái)閱讀的春天之際，更需迎來(lái)科學(xué)的春天，用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的理念、科學(xué)的評(píng)價(jià)去面對(duì)學(xué)生、處理教學(xué)。只有走上科學(xué)化的道路，才不至于迷失方向，才能夠真正可持續(xù)地穩(wěn)健發(fā)展。endprint