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        高中地理課程情境模式教學(xué)策略初探

        2017-09-07 17:34:17王庭敏
        文理導(dǎo)航 2017年25期
        關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)模式

        王庭敏

        【摘 要】隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實施,高中地理教學(xué)有了新的目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,原來的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合。地理教師需要更新教學(xué)理念,重新定位教與學(xué)的關(guān)系,通過情境模式吸引學(xué)生參與到地理課堂中,提高地理課教學(xué)質(zhì)量。本文從情境模式教學(xué)的概念入手,指出當(dāng)前高中地理課程融入情境模式教學(xué)的現(xiàn)狀,就如何在地理教學(xué)中融入情境模式提出幾點(diǎn)建議。

        【關(guān)鍵詞】高中;地理課程;情境模式;建議

        1.前言

        新課標(biāo)提出改變地理學(xué)習(xí)方式,教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷深入,情境模式教學(xué)方法越來越被廣泛認(rèn)可。把情境模式教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到高中地理教學(xué)中,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        2.情境模式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

        情境模式教學(xué)是指運(yùn)用具體的場景激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分為提供具體活動的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。提供具體活動的場景是指創(chuàng)造接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。提供學(xué)習(xí)資源是指為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)信息,幫助教學(xué)活動順利進(jìn)行。在素質(zhì)教育背景下,情境模式教學(xué)的重要性越來越受到關(guān)注。地理學(xué)科作為一門知識量大、比較枯燥的學(xué)科,通過情境模式教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注。

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)知新信息。教師可以通過課件、圖片、模具、視頻影像等方式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究問題的能力。例如,當(dāng)講解非洲干旱的氣候時學(xué)生可能無法想象,教師可以通過圖片、視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)習(xí)增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會。

        3.情境模式教學(xué)難以融入高中地理課堂的原因

        3.1學(xué)生地理基礎(chǔ)較差、對情境教學(xué)不適應(yīng)

        學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)一般起步于初中階段,這個階段地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。目前,初中地理學(xué)科并未列入中考科目,很多學(xué)校對地理學(xué)科不重視,更別提采用情境模式教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣了。進(jìn)入高中階段,學(xué)生掌握的地理知識有限、缺乏對地理課程的興趣、讀圖、繪圖等地理學(xué)科技能幾乎沒有。

        3.2地理教師情境教學(xué)水平有待提升

        很多高中地理教師講授知識的能力較強(qiáng),但是對情境教學(xué)模式接受度差。目前高中地理教師普遍年齡較大,這些教師在長年教學(xué)過程中已經(jīng)形成了教學(xué)慣性,教學(xué)方式難以改變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不適應(yīng)。

        3.3地理課程安排較少、缺乏教學(xué)時間保證

        高中地理教材知識點(diǎn)多,地理教學(xué)課時相對減少,每周只安排兩節(jié)左右的地理課,在有限的課堂時間內(nèi)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,只能單純地進(jìn)行知識點(diǎn)傳授,根本沒有時間花費(fèi)精力進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)置。

        4.在高中物理課堂中融入情境模式教學(xué)的建議

        4.1培養(yǎng)學(xué)生接受情境教學(xué)模式

        興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。地理課程與生活息息相關(guān),教師可以對生活中與地理有關(guān)的各種元素進(jìn)行詳細(xì)的解釋,提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。比如為什么登山時越往上越?jīng)鏊?,因為按照地理知識,海拔每升高1000米,溫度下降0.6攝氏度。又比如我國不同地區(qū)有不同菜系,川菜辣、魯菜咸、粵菜甜,這些不同特點(diǎn)與菜系所在區(qū)域的自然環(huán)境、氣候條件是有關(guān)聯(lián)的。還有,我國北方種植小麥為主,南方種植水稻為主,這種區(qū)別是因為南北方地理位置不同,氣候和降水條件不同。教師通過利用物理知識解釋身邊的問題,學(xué)生自然對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

        4.2提升教師情境模式教學(xué)水平

        要提高情境教學(xué)水平,教師要在個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫。教師必須努力研讀教材,正確理解新課標(biāo)的相關(guān)要求,認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),只有這樣才能把情境教學(xué)用在點(diǎn)子上,切實幫助情境教學(xué)的展開。地理學(xué)科集知識性、趣味性于一體,教師要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),充分利用教具、圖片、視頻影像等多媒體手段,幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

        4.3豐富教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)考查方式

        高中地理課程的考查標(biāo)準(zhǔn)一直以來過分強(qiáng)調(diào)對地理知識要點(diǎn)的背誦記憶程度,受此影響,高中教師不得不在課堂中忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng),情境教學(xué)方式長期以來得不到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)研究新的評價標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力融入到評價標(biāo)準(zhǔn)中。

        5.結(jié)語

        新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教學(xué)提出了新的要求。目前,學(xué)生對情境教學(xué)模式接受度差、教師對情境教學(xué)模式運(yùn)用水平不高,情境教學(xué)方式在高中地理課堂的融入程度較差。地理教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提升自身教學(xué)水平,增加對情境模式的使用。教育部門應(yīng)當(dāng)配合新課標(biāo)改革對地理教學(xué)成績的評價標(biāo)準(zhǔn),鼓勵在地理課堂中充分融入情境教學(xué)模式。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]吳培宏.論高中地理情境教學(xué)與學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)[J].中國校外教育,2009(S2):259

        [2]李志強(qiáng).新課標(biāo)下高中地理課堂情境教學(xué)的行動研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2010(02):138-139

        [3]李君.論中學(xué)地理教學(xué)中的情境教學(xué)[J].山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(S3):186-187

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