陳宇

【摘 要】筆者作為初中信息技術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上信息技術(shù)課總喜歡背地里玩電腦游戲，無論是傳統(tǒng)的游戲：紙牌、象棋等，還是現(xiàn)代的游戲：Flash小游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等，每一樣都令他們沉迷。家長和教師往往都很排斥學(xué)生玩游戲，認(rèn)為游戲會影響學(xué)習(xí)。能否將電腦游戲和教學(xué)整合呢？能否創(chuàng)造性的使用游戲教學(xué)法呢？我認(rèn)為，在電腦游戲中選擇和挖掘部分能為實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的內(nèi)容，合理安排時間，有目的地、有節(jié)制地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些游戲操作，教師加強引導(dǎo)和掌控，可以讓學(xué)生既玩了游戲，同時又學(xué)到了知識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；游戲教學(xué)法；運用策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)了許多孩子的課余生活，得到了很多孩子的青睞。究其原因，首先，學(xué)生們?nèi)鄙倩顒訄鏊蛫蕵房臻g，缺少現(xiàn)實生活中的游戲伙伴，難以進(jìn)行傳統(tǒng)的游戲.因此，我們應(yīng)讓電腦課的學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，能夠“寓學(xué)習(xí)于游戲”，從游戲中開始，把電腦操作的技能訓(xùn)練寓于游戲當(dāng)中，使學(xué)生從電腦游戲中熟悉電腦鍵盤操作，掌握各種操作技能，這樣的方式能收到事半功倍的效果，對克服學(xué)生對電腦知識學(xué)習(xí)的恐懼大有幫助，真正使電腦成為學(xué)生的良師益友。

一、電腦游戲在課堂教學(xué)中的運用策略

1.利用電腦游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我們傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課，往往在教學(xué)的引入階段設(shè)計了上節(jié)課的回顧，或者安排了三五分鐘的基本練習(xí)。雖然這樣的設(shè)計與安排有一定的科學(xué)性與道理，但長此以往，每上信息技術(shù)課時，學(xué)生就會有產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學(xué)效果也會大大折扣。但如果有那么一堂或幾堂課，在剛開始教學(xué)引入部分，教師能出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電腦教育游戲，就能一下子吸引學(xué)生的注意力，從而對整堂課的教學(xué)起到一個很好的鋪墊作用。如：在指法練習(xí)課中，教師在課前可演示《金山畫王》中的《警察抓小偷》的游戲，就很好地激勵學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。

2.利用電腦游戲進(jìn)行新授示范，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學(xué)生模仿”，不管學(xué)生是否有需求，必須要統(tǒng)一接受學(xué)習(xí)。雖有較好的效果，但長期采用此法，效果就會大打折扣，甚至引起學(xué)生的反感。而此時，如果能在操作教學(xué)中利用游戲動畫，使學(xué)生邊看flash動畫邊學(xué)操作，或邊操作邊看flash動畫，使flash動畫游戲與操作具有一定的聯(lián)系，又可根據(jù)自己的需要，是否需要學(xué)習(xí)。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了記憶，又使課堂教學(xué)顯得更加輕松活潑比如：在講解計算機的構(gòu)成這節(jié)課時，我用課件把計算機各部分及主要功能展示出來，給出十分鐘的時間學(xué)生記憶，五分鐘老師答疑，然后給出游戲內(nèi)容：給你5000元錢，到各商場選購電腦部件，組裝出你自己的電腦。當(dāng)然所謂的電子商場就是一個一個的flash動畫，學(xué)生玩得很高興而且憑借記憶都能配置出自己的特色電腦。

3.利用電腦游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的基本技能。雖然培養(yǎng)信息技術(shù)基本操作技能是該課程的主要任務(wù)，但枯燥無味的理論知識的學(xué)習(xí)卻是掌握基本操作技能的前提。理論知識的講授一直是信息技術(shù)學(xué)科的難題，傳統(tǒng)的方法是教師課堂講解并讓孩子們勾出要點背誦，這種被動記憶的方法是失敗的，我們可以變被動為主動，給知識點設(shè)立成flash小游戲，說明游戲規(guī)則，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成游戲。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識，又進(jìn)行了娛樂，真正的做到“寓學(xué)習(xí)于游戲”達(dá)到了事半功倍的效果。

4.利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)故事情境，使課堂更富有情趣。在課堂教學(xué)前，先對整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，生成一條“暗線”，再設(shè)計一個合理的故事情節(jié)作為“明線”，最后動手制作一個或幾個（片斷）游戲，作為整個課堂教學(xué)的銜接點，把各個部分串成一條主線。如：在教學(xué)文件與文件夾時，教師把一個游戲分成幾個小片斷，放在不同的地方，讓學(xué)生通過自己的查找與分類進(jìn)行整理，最后組合成一個完全的內(nèi)容，從而來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于游戲在信息技術(shù)課堂上使用的幾點反思

1.并不是有了游戲這種新型的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的；在選用游戲的時候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及在教學(xué)過程中它是否能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，否則還不如放棄游戲的使用。游戲是把雙刃劍，運用得當(dāng)可以幫助我們提高教學(xué)效果，運用失當(dāng)反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。

2.我們常常看到這樣的情況，整堂課中運用了大量的游戲，學(xué)生反應(yīng)熱烈，下課了，問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學(xué)是失敗的，原因在于我們在教學(xué)的時候沒有把握好游戲的度，處理不好游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系，重游戲形式而忽視了教學(xué)目的，沒有搞清游戲教學(xué)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學(xué)目的服務(wù)，這也是在教學(xué)設(shè)計過程中加入游戲的一個重要原則。

3.在教學(xué)的過程中不提倡單純地使用游戲，因為單純地以產(chǎn)品化的電腦游戲或動漫進(jìn)行寓教于樂，教育效果不好把握，而且要么因為其形似游戲、實則說教，學(xué)習(xí)者對之不屑一顧，要么存在使學(xué)習(xí)者沉迷于娛樂本身而忘記本身其作為學(xué)習(xí)目的的危險。所以在課堂上加入游戲的元素必須由教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲利多弊少?！半娔X游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。通過游戲教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在共同完成游戲的過程中，增強了團(tuán)隊協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。

總之，計算機游戲作為課程資源成為一種可能，其根本原因就在于它本身并不是單純的娛樂活動。計算機游戲的真義在于它是生活世界的虛擬化。計算機游戲介入課程，其意義在于以新鮮的視角、更加多元的手段和生動的形式增進(jìn)了游戲者———學(xué)習(xí)者對生活、對經(jīng)驗、對文化等的了解和體悟，這種了解和體悟完全建立在自愿和興趣的基礎(chǔ)上，并引起發(fā)自內(nèi)心的探究活動，這也正是傳統(tǒng)課程教學(xué)方式的一種有效輔助方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]殷亞林，劉延申.校本課程開發(fā)的一種新思路——電子游戲與校本課程的整合[J].中國電化教育，（11）：61～64endprint