陳琪

【摘 要】在現(xiàn)代社會中，公民意識是文明社會的公民必備的素質(zhì)，公民意識的提高關(guān)系到文明社會的長遠發(fā)展。而初中思想品德課所特有的德育功能為公民教育的實施提供了良好的平臺，本文探討如何在初中思想品德課中融入公民教育提幾點建議。

【關(guān)鍵詞】公民教育；初中思想品德；融合

公民教育的范圍比較廣，其中知識能力和公民意識的教育是核心內(nèi)容。初中思想品德課本身具有德育功能的優(yōu)勢，影響著學(xué)生正確價值觀的形成。公民教育和初中思想品德課堂的融合，為公民教育的實施開啟了平臺，讓公民教育結(jié)合傳統(tǒng)的教育方法，從實質(zhì)上提高公民的道德素質(zhì)和意識，引領(lǐng)著國民整體素質(zhì)的提高。

一、利用課程資源，提高公民能力

公民教育的實施需要我們高效的利用課本教材和時政材料，也就是我們所說的課程資源。初中思政課教學(xué)的目的在于促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，保持健康樂觀的心理，以及公民意識的形成，把學(xué)生培養(yǎng)成守法負責(zé)任的現(xiàn)代公民。因此核心內(nèi)容是做負責(zé)任的公民。我們要深挖課程資源，以此為平臺進行道德推理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

例如，在教學(xué)《行為與后果的關(guān)系》一課中，教材的開始階段有這樣一個探究活動：意大利籍的海因茨，其妻子生命垂危臥床不起，醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥物可以力挽狂瀾，但是這筆醫(yī)藥費的數(shù)額是非常巨大的，因為藥品的生產(chǎn)商為了獲利，售出的價格是成本的十倍。海因茨東拼西湊也只籌集了一半的醫(yī)藥費，他懇求能否打折賣給他，或者分期付款，但是藥劑師沒有同意，因為他要賺錢。在教材中設(shè)計了兩個問題：海因茨應(yīng)該怎么做？為什么？兩種行為都能夠找到作出的理由，這里教師要引導(dǎo)明確行為和后果之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解要為自己作出的行為負責(zé)。海因茨的家庭情況確實比較艱難，但是我們要遵守法律，做一個守法公民。每個公民都應(yīng)該履行自己的社會義務(wù)，不能因為同情某人就認(rèn)為他可以不履行法律規(guī)定的義務(wù)，如果僅為了道義而拋棄了法律，實際上就是縱容犯罪。作為社會公民，要具有高度的社會責(zé)任感和較強的法律意識，按照法律規(guī)定的要求去思考和行動。告誡學(xué)生在作出行為選擇時，要充分考慮行為所帶來的后果，三思而后行才能體現(xiàn)對自己和他人負責(zé)。

以上我們可以看出，公民的價值觀并不是固定不變的，特別是初中生的價值觀的形成，需要教師進行“道德推理”，并引導(dǎo)學(xué)生都參與到推理和討論的過程中來。通過正確的價值判斷來作出選擇，并形成相對正確的價值觀，用這種方式來促成道德水平的提高，提高公民能力并指導(dǎo)在社會中作出的行為。

二、鼓勵社會實踐，開放教學(xué)模式

公民教育不應(yīng)只是口頭上或理論上的，否則學(xué)生是無法理解公民教育的重要性的，也無法感受正確價值觀對于社會發(fā)展所起到的推動作用。因此要鼓勵學(xué)生參與社會實踐，實施開放的教學(xué)模式，號召學(xué)生以自己的行動融入社會。

例如，在講到九年級《自覺服務(wù)社會》一課時，教材中有一段材料，王某家里重病的母親需要自己照顧，可是還要自覺履行服兵役的義務(wù)，面對兩難選擇他到底該不該放棄參軍？政府部門又該如何去做。對于這一問題的解決，教師課前便布置了任務(wù)，讓學(xué)生去查找兵役法等法律法規(guī)，并且組織一部分學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐娜宋洳亢腿松缇值葐挝唬儐栮P(guān)于王某的情況應(yīng)該如何處理。在課堂上教師讓學(xué)生展開充分的討論，然后讓查閱資料的同學(xué)介紹一下關(guān)于兵役法的內(nèi)容；讓走訪過相關(guān)部門的學(xué)生代表作簡單的訪談匯報。通過探究活動和社會實踐的開展，既可以對王某面臨的兩難選擇進行深入研討，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對很多社會問題作出正確的價值判斷和行為選擇。

這種包含社會實踐和探討的開放教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論運用到具體實踐中，并解決存在兩難問題的社會現(xiàn)象，使學(xué)生從實踐中深刻體會到作為公民應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，處理好“小家”和“大家”之間的關(guān)系。

三、營造民主課堂，培養(yǎng)公民意識

作為一個教育工作者，我認(rèn)為教育的最終目的是通過民主課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)民主國家所需要的社會公民。公民教育需要樹立民主公平的觀念，這與新課程所提倡的“以生為本”是不謀而合的。初中思想品德課要營造民主的課堂氛圍，要以學(xué)生為課堂角色的主體，轉(zhuǎn)變過往以師為主體的教學(xué)模式，彰顯互動教學(xué)的特點。

例如，在七年級開學(xué)初第一節(jié)思想品德課上，教師讓學(xué)生自己制訂思想品德課的上課、作業(yè)、紀(jì)律等要求，規(guī)定好具體的懲罰、獎勵措施，并依此貫徹執(zhí)行。在期末的評優(yōu)評先活動中，按照學(xué)生一學(xué)期的思想品德考核分?jǐn)?shù)，挑選出前5名優(yōu)秀學(xué)生作為候選人，讓學(xué)生結(jié)合這些候選人平時的政治學(xué)習(xí)、作業(yè)、同學(xué)合作等情況，選出自己認(rèn)為的“優(yōu)秀學(xué)生”。所有的評選過程本著公平、公開、公正的原則，強調(diào)學(xué)生的平等、合作、公平競爭。

這種民主課堂的營造，讓學(xué)生通過民主的方式進行選舉和參與班級的管理，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識及民主公平的觀念，是有利于公民教育在思想政治課中很好的實施的，否則就失去了公民教育的良好環(huán)境，陷入了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。

總的來說，公民教育要做得實實在在，要與初中思想品德課堂有機結(jié)合在一起。公民教育不能只局限在學(xué)校里，還要結(jié)合社會實踐活動，以學(xué)生的實際行動來感召民眾，實現(xiàn)學(xué)校公民教育的社會價值。

【參考文獻】

[1]楊春輝.淺談如何提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（03）

[2]陸遠志.讓生活成為教材——思想品德生活化教學(xué)策略淺析[J].貴州教育，2015（22）endprint