唐淼

【摘 要】本文就調(diào)控策略在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用作探析，旨在闡述計(jì)劃引導(dǎo)、協(xié)作調(diào)整和總結(jié)反思等方法運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野與思維的促進(jìn)作用。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自學(xué)習(xí)差異，主動(dòng)制定相關(guān)學(xué)習(xí)方案，能有效活化教學(xué)過(guò)程和方法。探討調(diào)控策略的運(yùn)用，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合探知技能水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；調(diào)控；計(jì)劃；調(diào)整；反思

英語(yǔ)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用好調(diào)控策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，能使得學(xué)生在主動(dòng)積淀文化知識(shí)的過(guò)程中生成豐富語(yǔ)言知識(shí)技能。由此可見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，注重調(diào)控策略引導(dǎo)，一方面，能給學(xué)生提供更為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)谧晕疫x擇和自由探知的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力；另一方面，能使得學(xué)生在主動(dòng)自我調(diào)整的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，形成豐富思維方法，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造力，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

一、自定計(jì)劃方案，明確目標(biāo)

發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕抑贫ㄓ?jì)劃的過(guò)程中獲得更多感知，定能使得教學(xué)更有針對(duì)性。鼓勵(lì)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能使得他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的過(guò)程中找到更多的切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，便于他們歸納主旨要義。

自定計(jì)劃方案，讓學(xué)生享有高度的自主學(xué)習(xí)支配權(quán)，如，在模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，針對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)的“Comedy id very good for our health”主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們從閱讀理解、詞匯語(yǔ)句識(shí)記、綜合表達(dá)等進(jìn)行逐步分解，幫助他們深化整體理解感知。結(jié)合學(xué)生的自我制定計(jì)劃，教師可建議他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)施任務(wù)清單和分項(xiàng)達(dá)標(biāo)的前提下有針對(duì)性明確目標(biāo)，讓他們結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性探知。

學(xué)生自我制定的計(jì)劃應(yīng)該符合其學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自感悟主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們升華綜合語(yǔ)用表達(dá)運(yùn)用能力。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，按照“模塊驅(qū)動(dòng)、閱讀引導(dǎo)、任務(wù)探究”的教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性安排相應(yīng)的計(jì)劃。多給學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰o扣學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的自我預(yù)學(xué)探知題目，引導(dǎo)他們能夠結(jié)合理解主動(dòng)完成相應(yīng)的預(yù)學(xué)任務(wù)。

二、自主調(diào)整方法，深化協(xié)作

將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)調(diào)整相應(yīng)的策略中找到思考方法，更利于他們強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。建議學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方案，主動(dòng)調(diào)整相關(guān)策略，能使得課堂教學(xué)更有針對(duì)性。尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過(guò)程中相互點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生自主調(diào)整學(xué)法，能便于他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用中豐富認(rèn)知，如，在Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，根據(jù)“The teenage problem”的教學(xué)主題，不妨建議學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師可鼓勵(lì)學(xué)生就“The main information of the article”和“How to settle home alone？”進(jìn)行相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在同桌交流和小組討論的過(guò)程中獲得更多的深刻認(rèn)知，讓他們?cè)谥鲃?dòng)篩選有價(jià)值的信息中獲得豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，可建議他們就各自的問(wèn)題主動(dòng)梳理相應(yīng)的感知，幫助他們自我調(diào)整相應(yīng)的策略中獲得深度認(rèn)知。

通過(guò)自我調(diào)整，讓學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中有針對(duì)性探知，更能使得自我學(xué)習(xí)有一定的深度和廣度。多從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力出發(fā)，鼓勵(lì)他們就各自在小組討論中發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒，幫助他們從自我探知的過(guò)程中篩選豐富的學(xué)習(xí)方法。關(guān)注學(xué)生的協(xié)作，讓他們?cè)谥鲃?dòng)策應(yīng)交流探知的過(guò)程中形成較為成熟的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、自我總結(jié)反思，拓展延伸

讓學(xué)生有自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)反思的基礎(chǔ)上找到更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)，定能幫助他們開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維。關(guān)注學(xué)生總結(jié)反思，能使得他們?cè)诓粩嘈拚晟谱晕覍W(xué)習(xí)思維方法的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。學(xué)生自我總結(jié)運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)其英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力起到一定促進(jìn)作用。

學(xué)生多總結(jié)反思，能使得拓展延伸更有意義，如，在模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“The different knowledge of school life in the UK from China”進(jìn)行深入概括，讓他們?cè)谥鲃?dòng)找出相應(yīng)的內(nèi)容中深入歸納，幫助他們形成更為豐富的認(rèn)知思維語(yǔ)感。突出自我總結(jié)反思的引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性圍繞相關(guān)素材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在主動(dòng)結(jié)合自身的閱讀感知體驗(yàn)的過(guò)程中收獲更多的豐富認(rèn)知知識(shí)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的總結(jié)反思題目，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。關(guān)注學(xué)生整體總結(jié)反思，鼓勵(lì)他們就各自的積累發(fā)現(xiàn)認(rèn)真梳理相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，幫助他們從相關(guān)的提示引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，利于他們?cè)鰪?qiáng)反思實(shí)踐運(yùn)用技能。

如前所述，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)感悟的過(guò)程中增強(qiáng)探索的自覺(jué)性和主動(dòng)性。注重計(jì)劃的合理引導(dǎo)、主動(dòng)調(diào)整策略和反思生成推進(jìn)，能使得學(xué)生在深入學(xué)習(xí)探知的過(guò)程中獲得更多豐富體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平。

【參考文獻(xiàn)】

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