軒倩倩

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，土木工程建設規(guī)模不斷擴大，施工員、預算員、質(zhì)檢員等崗位從業(yè)人員的需求也日益增加。作為施工員等工程技術人員，快速、準確地識讀建筑施工圖已經(jīng)成為一項必備的基本技能，因此，學好《建筑構造與識圖》是掌握識圖技能的重要途徑之一?！督ㄖ嬙炫c識圖》是高職建筑工程技術等土建類專業(yè)第一學期開設的專業(yè)必修核心課程。工程項目建設要按圖規(guī)范施工，領會設計意圖，讀懂施工圖，是其前提條件。提高學生建筑識圖能力是我們在教學過程中不斷探索的一個課題。

基于長期在建筑識圖課堂教學實踐中注重探索新的教學方法，在土木工程系 2011 級至2015級的5屆學生中運用項目教學法進行試點教學，以學生為中心，根據(jù)學生實際，以問題導向和任務分配激發(fā)學習興趣，提高學生動手能力，提高教學效果。根據(jù)承擔后續(xù)課程教學任務的教師和用人單位反饋， 學生建筑施工圖識讀和繪制的能力得到提高，并且善于表達，團隊意識增強。

一、項目教學法的內(nèi)涵及特點

（一）項目教學法的內(nèi)涵。項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）項目教學的特點。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定的效果。

二、項目教學法在教學課程中應用

實施項目教學法的一個關鍵是把學生放在中心地位，根據(jù)教學目標，結合學生實際，整合教學內(nèi)容，制定任務工單，合理分配任務小組，老師走下講臺深入學生指導任務完成，改革課程考核模式，保證每組百分之百完成任務。

（一）重組教學內(nèi)容。根據(jù)學生認知學習的規(guī)律及專業(yè)基礎的特點，對原有課程教學內(nèi)容進行知識的分解與重組，布置新的教學項目，使之符合學生實際情況。

（二）布置任務工單。在上課前，教師根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務工單要明確具體，可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神，實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習，最終實現(xiàn)學生的主題地位。

（三）合理分配任務小組。合理的任務小組能夠促進任務的完成，同時，小組合作學習、探究可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識。實踐中以4-6人為一組，將同一班級學生按成績、能力、性格等方面的差異，組建成若干個最優(yōu)化的合作任務小組。小組內(nèi)設小組長一人，記錄員一人。小組長選組織能力強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任，組織學生動手操作，開展任務，完成小組的學習任務。

（四）改革課程考核模式?！敖ㄖ嬙炫c識圖”課程區(qū)別于一般的課程，其授課內(nèi)容既有理論講授又要培養(yǎng)學生實踐能力，所以需要改變傳統(tǒng)的終結性、鑒定性的課程考試模式，必須制定符合該課程規(guī)律的全程考核模式。實踐應用中采用集中考核和項目考核相結合的考核模式。學生集中考核（即傳統(tǒng)方式的期末考試）成績占40%，項目考核成績60%，項目考核依據(jù)學生任務工單具體分配比重。

三、項目教學實施過程中存在的問題

在項目教學的實踐中，根據(jù)教材和學生不斷改進項目教學方法，在實施“建筑構造與識圖”課程項目教學中還在一些問題，學生一直接受的教育方式是：老師講，學生學，學生是被動的接受，所以，在項目剛開始時學生不適應，需要老師花費很多的精力和時間逐步引導；少數(shù)學生存在“搭便車”現(xiàn)象，項目教學更多的是團隊合作完成識圖或繪圖，但是當個體對團隊的貢獻難以衡量時，會使成員之間產(chǎn)生依賴，故出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象；課時不足，應用項目教學法講授“建筑構造與識圖”課程，不但要求學生達到知識目標，還要提高學生的識圖繪圖等實踐能力，并且學生的團隊協(xié)作解決問題、完成任務的能力也要得到提高，這會使教學進度放慢。

結語項目教學法是對傳統(tǒng)教學方式的改革，以一種全新的方式實現(xiàn)學生與企業(yè)的對接，使得職業(yè)教育更加貼近專業(yè)實踐，更能培養(yǎng)學生獨立與協(xié)作的工作能力，鍛煉學生掌握工作的思路與方法，提高學生的認知水平。實現(xiàn)學生由被動接受知識到主動學生的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學生一個個連續(xù)項目的完成，實現(xiàn)了所學專業(yè)知識與就業(yè)崗位的近距離接觸，完全實現(xiàn)了學生獨立識圖與繪圖的教學目標，為后續(xù)課程的學習打下堅實的理論和實踐基礎。雖然在項目進行過程中，還存在一些問題，但經(jīng)過老師的團結協(xié)作、合理安排課時、積極甄選教材，問題終會解決。

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