胡力華

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提升，對審美和對藝術的追求也進一步提高，同時也普遍關注學校在藝術教育方面發(fā)展。由于審美教育和情感教育是藝術教育的核心，同時也被運用在學前兒童教學中，一方面為兒童教育提供了各種藝術教育資源，另一方面也為兒童教育創(chuàng)造了良好的藝術環(huán)境。由于幼兒的模仿能力比較強，因此在學前教育教學期間，可以提升幼兒藝術審美能力的同時還能達到培養(yǎng)藝術人才的目的，因此，學前兒童藝術教育在基礎教育教學中不可缺少。下面就學前兒童藝術教育的發(fā)展進行深入的分析研究，從而有利于促使兒童塑造美好的心靈，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，最終提升我國兒童藝術教育的全面發(fā)展。

關鍵詞：學前兒童藝術教育；審美教育；素質教育

學前兒童藝術教育主要根據(jù)幼兒的特點制定的教育內容，它是一個系統(tǒng)的藝術教學活動，主要包括藝術教育的目的、計劃、以及藝術教育活動的類型等，通過一系列的教育教學活動幫助兒童構建審美心理結構，從而達到一種比較完善的教育。在目前的藝術教育領域，有些學者認為學前兒童在藝術教育方面要接收系統(tǒng)的藝術知識，對學前兒童實施啟蒙性的教育，從而培養(yǎng)學前兒童的藝術素質和審美情感。下面就從學前兒童藝術活動的共同特征、實施藝術教育的必要性和其具體的發(fā)展途徑等方面全面分析學前兒童藝術教育。

一、學前兒童與藝術活動的共同特征

首先，藝術活動促進了兒童視聽感官的發(fā)展。學前兒童的藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈等，而音樂屬于聲音的藝術，它是一種聽覺感知藝術，而美術則是一種視覺感知的藝術，而且美術的顏色非常豐富，有利于兒童辨識，舞蹈是視覺、聽覺、動感等各方面的統(tǒng)一，將兒童認知的三種感官統(tǒng)一集合起來，這樣更有利于促進兒童認知能力的發(fā)展。其次，學前兒童藝術活動的藝術形象性符合兒童的思維[1]。由于兒童的年齡比較小，他們對世界事物的認識不是很全面，也沒有一個合理的標準，而形象的聲音、色彩、圖畫等能夠幫助兒童更好的認知世界。如兒童藝術教育的語言具有一定的形象性，與兒童的口吻非常接近，正好與兒童表達的形式相結合，增加了兒童對藝術內涵的領悟，同時也提升了兒童的感受能力和認知能力。第三，學前兒童藝術教育也是情感融入的教育，它體現(xiàn)了藝術教育的優(yōu)越性。藝術的發(fā)展與審美有非常緊密的聯(lián)系，藝術加工創(chuàng)作的過程就是創(chuàng)造美的過程，因此創(chuàng)作者將自己的情感融入到作品中，與閱讀者之間交流[2]。兒童藝術教育也同樣如此，鮮明的色彩、精美的圖畫、以及優(yōu)美的音樂都能讓兒童的情感不斷變化，吸引兒童的目光，并在情感感染下的兒童，其身心將得到健康發(fā)展。

二、學前兒童實施藝術教育的必要性

第一，在對學前兒童實施藝術教育能夠培養(yǎng)兒童參與活動的積極性。活動是一種開放式的學習形式，它主要通過兒童參與能夠溝通兒童主體的觀念，同時也能在實踐活動中促使兒童身體健康發(fā)育，隨之也促使兒童心理機能的健康發(fā)展。藝術教育活動能夠通過形象的藝術形式調動兒童感官，在大腦中構成神經(jīng)聯(lián)系，進而達到記憶的痕跡，兒童的學習力也將進一步提升[3]。此外，由于參加活動式的學習對兒童而言沒有任何的壓力，兒童學習比較自由，因此對兒童的身心發(fā)展而言具有不可替代的作用。

第二，學前兒童實施藝術教育能夠提高兒童參加活動的興趣。由于兒童的年齡比較小，他們對世界的認知主要依據(jù)自己的心理感受和潛意識的思維來認識，他們對自己學習的內容沒有可以練習的思維，也沒有控制自己的意識，因此在對兒童實施學前藝術教育期間，能夠讓兒童在童年對某件事產(chǎn)生濃厚的興趣，并持續(xù)不斷的學習，才能與更高層次的提升。如果兒童將自己的興趣發(fā)揮到一定的程度，還能培養(yǎng)兒童專注的能力，逐漸幫助兒童養(yǎng)成專心一致的學習習慣。第三，對兒童實施學前藝術教育活動還能促使兒童體驗審美的愉悅性。藝術教育的核心之一是審美能力，而學前兒童的藝術包括線條、顏色豐富的色彩，吸引兒童眼球的動畫片，每一個作品都生動活潑，兒童在這樣的環(huán)境中尋找到自己感興趣的方面，就會不斷的在藝術環(huán)境下學習，并體驗其中的愉悅。

第四，對兒童實施學前藝術教育活動還能促進兒童的創(chuàng)新能力的發(fā)展。幼兒的年齡比較小，他們對世界的認知不是很全面，但其模仿能力和想象力非常豐富，他們可以根據(jù)自己的理解對事物有大膽的聯(lián)想[4]。比如：在美術繪畫方面，兒童可以拿著彩筆任意的組合顏色，也能隨著自己的認知拼接不同形狀的圖片，兒童的這種意識行為是其創(chuàng)造力的側面體現(xiàn)。因此需要創(chuàng)設合理的藝術教育環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。

三、學前兒童藝術教育發(fā)展的具體途徑

在促進學前兒童藝術教育發(fā)展期間，需要堅持的是將藝術教育滲透在幼兒各項的教育活動中，只有將藝術教育與各個幼兒活動相結合，才能促使幼兒有更廣泛的興趣，促使幼兒更好的發(fā)展。

首先，將藝術教育融入到幼兒的日常生活中。生活中的藝術形式多種多樣，但也需要刻意的尋找。比如：在幼兒剛進入幼兒園后，為了培養(yǎng)幼兒集體意識和集體觀念期間，可以對幼兒運用相應的活動來引導。由于幼兒對父母的依戀心理比較重，因此在各個活動期間都要不斷的滲透，如：在幼兒午睡期間，可以為幼兒播放《搖籃曲》，這樣幼兒在音樂中能夠快速進入夢鄉(xiāng)，在集體活動中可以播放《找朋友》，幼兒可以不斷的與身邊的小朋友一起玩耍，這樣能促使幼兒更快的融入集體中。

其次，帶動幼兒挖掘各個教育領域中的美。幼兒雖然對世界的認識不全面，但他們能夠感受到美的存在，因此在具體教學中，教師要在教學期間引導學生感受生活的美，比如：引導幼兒發(fā)現(xiàn)顏色線條的美，或者引導幼兒感受文學作品的美，顏色的美可以更進一步引導幼兒親自動手畫畫，表達他們心中對審美的理解；文學中的美主要以文學故事、詩歌等為主，讓幼兒在故事、詩歌中感受美感。目前，現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展速度越來越快，運用于教學的科學技術越來越先進，進而教師要引導幼兒提升審美意識，就要將幼兒形象的語言和圖畫等直觀的展示出來，這樣幼兒可以通過視覺、聽覺等感官更深入的了解文學中的美。

第三，在實施學前兒童藝術教育期間還要注重良好的養(yǎng)成教育。學校教育學生的目的是為了在實際生活中運用知識，對幼兒藝術教育的目的也是為了體現(xiàn)在實際行動中，幼兒的教育與生活也有密切的聯(lián)系，如：為了讓幼兒樹立講衛(wèi)生的意識，教師可以將《講衛(wèi)生》作為幼兒的活動，通過配合兒歌和動作，組織幼兒養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習慣，一方面能提升幼兒的生活自理能力，另一方面也能讓幼兒將所學的知識運用在具體生活中，起到學以致用的引導。

結束語

兒童學前藝術教育活動是幼兒成長期間不可缺少的組成部分，幼兒的教育除了在教育教學活動中滲透實施之外，還可以通過大自然的力量不斷的提高兒童對藝術認知，提升其審美能力，同時音樂、美術、文學的三者結合是幼兒藝術教育發(fā)展的主要方向途徑之一。

參考文獻：

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[2]劉蕾.音樂教育對學前兒童發(fā)展的價值[J].科教導刊（中旬刊），2015，07：106-107.

[3]袁秀梅.學前兒童全面發(fā)展和特長教育的關系[J].河南廣播電視大學學報，2014，02：103-105.

[4]廖萍，周偉.對我國當前學前兒童舞蹈教育價值取向的思考[J].四川戲劇，2013，08：152-155.