張旭

【摘要】文章首先針對教學(xué)有效性的概念展開必要的分析，指出想要在初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)有效性，需要從學(xué)生和考試兩個方面著手。而后進一步在此基礎(chǔ)之上，對于如何切實實現(xiàn)教學(xué)有效性提出了兩個方面主要的著手點，對于推動中考復(fù)習(xí)教學(xué)工作，以及優(yōu)化學(xué)生能力和成績均具有一定的積極價值。

【關(guān)鍵詞】英語 中考 復(fù)習(xí) 教學(xué) 有效性

中考對于學(xué)生而言，是人生中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不容忽視。從近年中考英語試題的分析看，其試題容量大，覆蓋面廣，對學(xué)生要求越來越高，不僅加強了對英語知識的考查，更突出了對運用知識和能力的考查。在這樣的整體環(huán)境之下，一線教職員工必須首先認(rèn)真分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《考試說明》等文件，并且密切關(guān)注中考動態(tài)以及相關(guān)信息，把握中考復(fù)習(xí)的正確方向，為復(fù)習(xí)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、教學(xué)有效性概念分析

對于教學(xué)有效性的研究，國內(nèi)外教育學(xué)著均紛紛提出各自觀點，雖然尚未從概念上形成比較同意的敘述，但是就多觀點和主張進行深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)有效性的內(nèi)涵描述呈現(xiàn)出極大的趨同特征。綜合多個方面對于教學(xué)有效性的概念界定，可以認(rèn)為其是指教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。從這樣的描述出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)有效性的根基，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或者說，在于學(xué)生對于教學(xué)工作教授知識的掌握狀況，是一種以學(xué)生作為教學(xué)工作核心的考核方式。毋庸置疑，這種考核方式，與一直以來我國的教育體制改革有著密切的聯(lián)系，可以說，這種對于教學(xué)工作的考核方式，順應(yīng)了教育體制改革的方向，同時也代表了教育本身的目標(biāo)。

將教學(xué)有效性的要求放在英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)工作環(huán)境中，就是要求教師在展開教學(xué)的過程中，以學(xué)生的能力塑造作為核心，以成績衡量作為考核展開。這種標(biāo)準(zhǔn)描述，從表面上看，似乎有幾分流于形式，以學(xué)生能力為準(zhǔn)，自然是順應(yīng)了當(dāng)前的教學(xué)活動發(fā)展，而對于成績的重視，自然是服務(wù)于中考復(fù)習(xí)教學(xué)。但是如果能夠深入對內(nèi)涵探究，可以發(fā)現(xiàn)，雖然這個階段的復(fù)習(xí)教學(xué)，其短期指向為學(xué)生的中考，但是對于學(xué)生的能力仍然不容忽視。并且學(xué)生對于第二語言的學(xué)習(xí)，唯有形成對應(yīng)的語言能力，才能有效獲取到學(xué)習(xí)的知識，才能不拘泥于對于單詞和題型的死記硬背，才能在考場之上有良好的發(fā)揮。所以學(xué)生的能力塑造，是考試良好成績的基礎(chǔ)，但是如果在教學(xué)工作中過于強調(diào)學(xué)生能力的提升，在中考復(fù)習(xí)階段，無疑是并不可取的。這種不可取的理由，主要局限在時間特征領(lǐng)域。這個階段的教學(xué)工作，畢竟肩負(fù)著復(fù)習(xí)任務(wù)，雖然學(xué)生的能力提升與成績的提升相輔相成，但是在這個特殊時期內(nèi)，仍然需要對成績多一些關(guān)注，確保能夠?qū)崿F(xiàn)英語中考成績的穩(wěn)定，并且在可能的情況下予以推進。

二、推動中考復(fù)習(xí)階段教學(xué)有效性的實現(xiàn)

通過基于復(fù)習(xí)教學(xué)工作有效性的相關(guān)分析，可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為核心的教學(xué)精神不容動搖，并且同時，必須承認(rèn)考試成績作為教學(xué)工作活動的重要標(biāo)尺之一的價值，以及明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目標(biāo)指向，仍然應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。在這樣的綜合動力之下，想要推動中考復(fù)習(xí)階段教學(xué)有效性的實現(xiàn)，可以考慮從如下兩個方面著手展開：

首先，需要注重加強體系建設(shè)。一般進入到中考復(fù)習(xí)階段，時間成為營銷教學(xué)展開狀況的首要因素，也因此決定了教師采用何種教學(xué)方式幫助實現(xiàn)學(xué)生能力和成績的雙向提升。在目前的復(fù)習(xí)教學(xué)體系之下，教師通常會首先考慮建立起知識體系建設(shè)，并且在此基礎(chǔ)之上展開必要的深化，將不同的知識點映射到考試中去，幫助推動學(xué)生成績的提升。對于這種做法，其正確性毋庸置疑，必須予以深化，但是目前在執(zhí)行過程中，仍然對于知識體系的建設(shè)有所疏忽，尤其是在應(yīng)試導(dǎo)向之下，這種疏忽還有可能被放大。作為學(xué)生而言，如果對于所學(xué)知識的價值缺乏體系化的認(rèn)識，知識點就只能作為分散和隔離的點存在，英語也難以形成一個整體，這些都不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而從教師的角度看，想要實現(xiàn)教學(xué)有效性，必須從學(xué)生對于知識的接受角度予以著手，建立良好有序的知識體系，無疑對于優(yōu)化學(xué)生對知識點的掌握有著不容忽視的積極價值。畢竟分散的知識點更多只能依靠記憶，而建立起彼此之間邏輯關(guān)系的知識體系，才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

其次，應(yīng)當(dāng)注重加強反饋信息獲取。這一點雖然在日常的教學(xué)活動中也都有所提及并且予以注重，但是在應(yīng)用中考復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，更應(yīng)當(dāng)加強重視。復(fù)習(xí)不同于新知識的學(xué)習(xí)，尤其是面臨考試的階段，更多注重的應(yīng)當(dāng)是查漏補缺。在考試中，學(xué)生任何一個方面的知識短板，都有可能從全局角度造成對于能力和成績的影響，因此從知識體系的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力和掌握狀況，是展開進一步修補工作的重要依據(jù)。在時間相對有限的復(fù)習(xí)階段，想要實現(xiàn)這一點并不容易，只能要求英語教師打起十二萬分的精神，區(qū)分對待每個學(xué)生，從其日?？己撕捅憩F(xiàn)的細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)差異和不足，并且展開進一步的輔導(dǎo)和對于知識體系的加固。這種具有明確目標(biāo)指向的教學(xué)工作，必然具有更高的效率，效果也更優(yōu)，因此在教學(xué)有效性方面，學(xué)生自身狀態(tài)的反饋，是不容忽視的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)論

英語中考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)工作，是初中英語教育的最后環(huán)節(jié)，與日常英語教學(xué)相比具有極大差異。實際工作中，唯有不斷發(fā)現(xiàn)不足之處并且加以改進，才能獲取良好效果。

參考文獻：

[1]楊藝蓉.中考英語有效復(fù)習(xí)的探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，23（1）.endprint