王華

小學(xué)生活潑好動，愿意展示自己的看法，也喜歡和大家一起交流，積極參與課堂活動。要想使我們的課堂做到有效，方法有很多，但我認(rèn)為更應(yīng)該在課堂的互動上下功夫，即采用互動式教學(xué)法。在課堂互動式教學(xué)應(yīng)用上，無論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間，互動都應(yīng)該成為我們所強(qiáng)調(diào)的一個重點(diǎn)，并從情感角度、認(rèn)知能力角度等為學(xué)生提供良好的溝通空間和機(jī)會。只有通過良好、全面的互動，學(xué)生才能對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱隋和興趣。本文就從互動式教學(xué)的角度，談一談如何更好地展開小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動。

一、營造民主的課堂氛圍，充分凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有充分凸顯學(xué)生的主體性，才談得上構(gòu)建互動課堂，從而提高教學(xué)效率，否則即使教師講得再多，不但不會有所收獲，反而會造成本末倒置。首先，從自身做起更新教學(xué)觀念，意識到自己在教學(xué)過程中所起到的只是引導(dǎo)作用，哪怕再放心不下也要學(xué)會放手，只有把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才會還給你一個不一樣的自己；其次，在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生更多的時間。備課時，很多教師都會設(shè)置一些分組討論、情景表演等環(huán)節(jié)，但多數(shù)落實(shí)起來存在一定的難度，我一直堅信哪怕理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感，但存在即意義，只要將這些理想中的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，一定能夠讓學(xué)生有所收獲；最后，給予學(xué)生更多的空間，實(shí)施發(fā)展性評價。小學(xué)生年齡小，內(nèi)心還很幼稚，渴望得到外界的認(rèn)同，有時教師不經(jīng)意間的一句夸贊都能夠使他們受寵若驚地炫耀一陣子。教師不妨充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，放大他們身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生形成一種積極的心理暗示，知道怎樣做是對的，從而起到激勵作用。

二、利用豐富的教學(xué)活動，促進(jìn)師生之間的有效互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)方法顯得過于枯燥，這也是影響師生之間進(jìn)行有效互動的因素。針對這種情況，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容，為語文課堂注入更多的活力。豐富多樣的課堂活動為師生之間搭建了一個便于溝通交流的平臺。在活動過程中，學(xué)生們的天性能夠得到釋放，他們的個性得以張揚(yáng)，這也為教師更加全面地了解學(xué)生提供了便利條件，這也是一種互動的方式。教學(xué)活動的形式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地進(jìn)行設(shè)計活動，圍繞教學(xué)目標(biāo)有組織地開展教學(xué)活動，這樣才能發(fā)揮教學(xué)活動的作用，提高教師的教學(xué)效率。比如在講解《負(fù)荊請罪》這課時，這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)出來的，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行表演。通過進(jìn)行課堂表演，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍。我在講解這篇課文時，授課前我對整個表演的流程進(jìn)行了合理的規(guī)劃，在課上有針對性地組織了學(xué)生進(jìn)行課堂表演，將這個故事淋淋盡致地展現(xiàn)了出來。同時，我還參與到學(xué)生的表演中，對學(xué)生進(jìn)行了合理的引導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會文中角色的性格特征，幫助他們提高分析課文、感悟文本的能力。

三、開展形式多樣的實(shí)踐活動，將語文延伸到課外

語文作為一門人文學(xué)科，依靠的是學(xué)生日積月累，而想要提高成績也不是立竿見影的，因此語文教學(xué)也不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而應(yīng)該通過豐富多彩的活動來延伸到課堂外，讓語文成為學(xué)生生命的一部分，從而愛上語文、愛上語文課，在語文的海洋里自由自在地遨游?！耙豢|書香 一聲陽光”讀書活動、優(yōu)秀書法展、小型辯論賽……不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也會從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。因為讀書帶給人的影響并不是立竿見影的，所以很多時候我不知道該以什么樣的方式讓孩子們明白讀書的重要性，以小學(xué)生的認(rèn)知水平，我常對他們說“腹有詩書氣自華”。

四、把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，加倍關(guān)懷學(xué)生

同班學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)水平和層次，目前，很多小學(xué)語文教師只是重視學(xué)習(xí)好的一部分學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，導(dǎo)致課堂上達(dá)不到最佳的互動效果。對此，老師應(yīng)當(dāng)對平時不愛講話，或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在生活上和學(xué)習(xí)上對其進(jìn)行幫助。要把學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子去愛護(hù)，去關(guān)懷，多花些精力在孩子們身上，使其與老師產(chǎn)生良好的互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。課堂上有一個普遍規(guī)律，就是好學(xué)生坐在教室前排，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生習(xí)慣坐在教室后排，這樣就容易使教師忽略后排學(xué)生，影響其學(xué)習(xí)，使學(xué)生自信心受到打擊。課堂上，教師可以著重關(guān)注下此類相對弱勢的學(xué)生，在進(jìn)行提問時，可以優(yōu)先考慮點(diǎn)名后排的學(xué)生，并對他們的回答予以鼓勵，讓他們感受到來自老師的鼓勵。

語文課程對小學(xué)而言是一門主要學(xué)科，旨在提高學(xué)生的漢語語言水平以及閱讀理解能力。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，有效的語文課堂學(xué)習(xí)可以為今后高年級語文課程學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，也鋪墊了一條學(xué)習(xí)別國語言的道路。現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂互動活動存在諸多問題，學(xué)生缺乏參與互動活動積極性、缺乏課堂互動性，教師缺乏營造互動活動氛圍以及課堂活動缺乏深度。文章就小學(xué)語文課堂互動活動現(xiàn)狀入手，分析引發(fā)問題的原因，給出了有效的教學(xué)策略。

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