杜麗華

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教師的共同任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不僅能夠給學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓小學(xué)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平得以提高，投身到教育創(chuàng)新的隊(duì)伍當(dāng)中。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)計(jì)劃就很難落實(shí)，教學(xué)工作也很難取得成果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，就必須從傳統(tǒng)與陳舊的教育理念中走出來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)開拓個(gè)人眼界。在課堂中給小學(xué)生展示個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與成果的平臺(tái)，讓學(xué)生自主積累語(yǔ)言素材，及時(shí)給學(xué)生必要的肯定也表?yè)P(yáng)，才能促進(jìn)小學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生，正處于心理發(fā)展的敏感時(shí)期，他們的心智不盡成熟，但好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望。創(chuàng)新教學(xué)模式，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以教學(xué)行為的創(chuàng)新去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講解《人造發(fā)光植物》時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生自主思考“人造發(fā)光植物是什么樣子的？這種植物是什么？”，接下來(lái)，給學(xué)生三分鐘時(shí)間，讓小學(xué)生快速閱讀課本文章，找到屬于自己的閱讀成果。學(xué)生在課堂中有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，便能積極運(yùn)轉(zhuǎn)個(gè)人思維，用個(gè)性化的方法去閱讀。每一位小學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予學(xué)生必要的“照顧”，才能促進(jìn)學(xué)生求知欲望的旺盛。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，一定要給學(xué)生機(jī)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)營(yíng)造出情感色彩濃重的創(chuàng)新課堂氛圍，使學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情。

二、發(fā)散學(xué)習(xí)思維，課堂中積極求異

利用求異教學(xué)法組織教學(xué)，是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要一步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，標(biāo)準(zhǔn)答案不應(yīng)當(dāng)再成為限制學(xué)生的“惡魔”。新課程改革的實(shí)施，讓創(chuàng)新教育理念逐漸融入到教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，接受學(xué)生不同的思維方式與思維成果。在過(guò)去的教學(xué)中，教師期待學(xué)生給出同樣的答案，同樣接近于標(biāo)準(zhǔn)答案的想法。而現(xiàn)在，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，教師要從多個(gè)角度入手，讓學(xué)生從多個(gè)層次來(lái)分析同一個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題。拓展學(xué)生的思維，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一部分。文章結(jié)構(gòu)的分析，語(yǔ)言組織特點(diǎn)的研究，閱讀立意與題材的選擇，都是求異教學(xué)法落實(shí)的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視思維訓(xùn)練的多元化，引導(dǎo)小學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題。比如在講解《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，教師要通過(guò)藝術(shù)性的提問(wèn)讓學(xué)生從不同角度思考。像“作者的爸爸是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題，基于小學(xué)生分析問(wèn)題的角度不同，會(huì)得到不同的答案。部分小學(xué)生說(shuō)作者的爸爸是一個(gè)偉大的人，為了和平獻(xiàn)出了自己的生命。有的小學(xué)生說(shuō)作者的爸爸是一個(gè)騙子，說(shuō)好回來(lái)，卻沒(méi)能活著回家。雖然這兩種想法截然不同，但都很有道理?？赡芮罢呤墙處熡脮械臉?biāo)準(zhǔn)答案，但后者卻是一位小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)想法，是一個(gè)孩子的想法。教師不得忽視學(xué)生的差異，反而要鼓勵(lì)學(xué)生能夠給出不同的看法。本著求異的原則組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生積極開拓思維，才能讓語(yǔ)文課堂變得開放、創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生有著天馬行空的想法，他們的思維十分開放，教師不得為了灌輸語(yǔ)文知識(shí)而禁錮學(xué)生的思想，更不能為了快速完成教學(xué)任務(wù)控制學(xué)生。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力，啟發(fā)學(xué)生從正確的邏輯思維入手認(rèn)知各類知識(shí)，融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力共同提高。創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從語(yǔ)文教材中走出來(lái)，大膽邁步，才能讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有效性提高。比如在作文教學(xué)中，有的教師倡導(dǎo)“三段論”，讓學(xué)生用開頭、事件、結(jié)尾的結(jié)構(gòu)去寫作文。有的教師認(rèn)為“四段論”更好，不斷灌輸給學(xué)生寫作的模式。寫作是一個(gè)發(fā)散思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力的平臺(tái)。在寫作教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的拓展。將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生找到寫作的樂(lè)趣，方能提高能力。像在以“天上的生活”為主題寫作時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想到童話故事，有的學(xué)生會(huì)想到神話故事，有的學(xué)生會(huì)想到天上夢(mèng)幻的建筑。教師不要規(guī)定學(xué)生的寫作內(nèi)容，而是將課外有關(guān)于此話題的小故事、段落展示給學(xué)生，供學(xué)生閱讀，有助于學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的幫助下成長(zhǎng)起來(lái)。用有助于思維能力發(fā)展的內(nèi)容主題組織教學(xué)，用有助于想象力發(fā)揮的方式引導(dǎo)學(xué)生感受文字魅力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂情境

多媒體技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，能夠加快教學(xué)進(jìn)程，更能明確學(xué)生的主體地位。用多媒體技術(shù)展示多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)代替教師無(wú)休止地講解，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中獲取全新的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維。利用創(chuàng)新的教學(xué)模式組織教學(xué)，不只要關(guān)注課堂形式的創(chuàng)新化，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。比如在講解《聽聽，秋的聲音》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示秋的圖片，并結(jié)合課文中的每一個(gè)小片段配上對(duì)應(yīng)的聲音。像“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里，在每一滴水里，在每一顆展開的谷粒里”里有秋風(fēng)吹葉子的聲音，有花朵綻放的聲音，有水滴的聲音，有谷粒灑落的聲音。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境，是在創(chuàng)新教學(xué)方式，更是在創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面普及的今天，小學(xué)生的健康發(fā)展與全面提升已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作的目標(biāo)所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極突破，努力承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，才能創(chuàng)新課堂關(guān)系與課堂模式。用符合時(shí)代需求的創(chuàng)新教學(xué)模式組織教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文教育與時(shí)代發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起。

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