郭茂娟

在新課程改革快速發(fā)展的趨勢(shì)下，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高，成為教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。素質(zhì)教育的全面推行，讓每一位初中語(yǔ)文教師都意識(shí)到了教學(xué)改革的重要性。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，導(dǎo)入的成功，能夠提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為導(dǎo)入點(diǎn)，有助于學(xué)生關(guān)注接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍化。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，大多數(shù)教師會(huì)以開(kāi)門見(jiàn)山的方式，直接告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪一篇課文，學(xué)生需要在本節(jié)課學(xué)習(xí)中掌握哪些知識(shí)。這樣的課堂導(dǎo)入方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)與求知欲望的提高。教師沒(méi)有耐性，便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解《綠色蟈蟈》這一課時(shí)，如果教師告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》，了解生物學(xué)家的生物理念。這樣的開(kāi)場(chǎng)會(huì)給學(xué)生扣上一個(gè)大帽子，讓學(xué)生在云里霧里跟隨教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)新導(dǎo)入方式，教師可以給學(xué)生展示一張綠色蟈蟈的圖片，讓學(xué)生針對(duì)這樣的圖片發(fā)散個(gè)人思維，想一想接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是什么。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生不為課本內(nèi)容所限制，積極發(fā)展個(gè)人思維，通過(guò)聯(lián)想表達(dá)自己的看法，能夠讓學(xué)生快速融入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情境中，提高課堂教學(xué)有效性。

二、關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)差異化教學(xué)

正視每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，認(rèn)可并接受學(xué)生的差異，才能平衡好課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有所成長(zhǎng)。受到個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平性和特點(diǎn)等因素的影響，初中階段學(xué)生的理解能力與接受能力不盡相同，這樣的差異并不是判定學(xué)生聰明、愚笨、優(yōu)秀與否的條件。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視教學(xué)參考書(shū)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，認(rèn)為能夠答出標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，偏離標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生就是學(xué)困生，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)，才能提高課堂教學(xué)有效性。教師正視學(xué)生的差異，耐心給學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生記住勤能補(bǔ)拙的原則。引導(dǎo)語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生積極幫助學(xué)困生，讓理解與感悟能力弱的學(xué)生多多閱讀課外文章，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的普遍提高。比如在講解《黃河頌》這一課時(shí)，在城市中長(zhǎng)大的初中學(xué)生可能不太了解黃河，對(duì)于黃河也沒(méi)有任何概念。感悟能力強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)作者的用詞感受到作者強(qiáng)烈的情感理解，理解作者所描述的黃河的壯觀。感悟能力差的學(xué)生可能無(wú)法理解作者的寫作目的。針對(duì)這樣的差異，教師可以為學(xué)生提供更多的輔助材料，讓學(xué)生了解黃河對(duì)中華民族的意義，了解黃河在文人墨客心中的地位以及具體形象，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。

三、突出學(xué)生主體地位，組織自主探究活動(dòng)

素質(zhì)教育的全面普及，讓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力成為重要的教育目標(biāo)。學(xué)校要傳播學(xué)生為主體的教育理念，更要引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中積極落實(shí)。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教育工作者，要認(rèn)識(shí)到個(gè)人在課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生的理解能力正在提高，探究能力有待開(kāi)發(fā)，自主學(xué)習(xí)水平不高。利用課本教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在講解《竹影》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置自主探究的任務(wù)，比如“默讀文章，用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容”。這樣的自主探究任務(wù)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生利用日常閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的技巧便能夠獲得答案。探究任務(wù)的迷惑點(diǎn)在于本文是在寫竹影-寫景，還是在寫人物活動(dòng)。學(xué)生在探究過(guò)程中得到了自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究后積極交流，分享個(gè)人探究成果，能夠促進(jìn)課堂氛圍的活躍化?！吨裼啊愤@篇課文以童趣為主線，利用竹影這個(gè)線索描述了許多童年趣事。教師讓學(xué)生收集與竹影相關(guān)的童年趣事，羅列一個(gè)寫作思路，促進(jìn)學(xué)生探究作者的心路歷程，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高，更能促進(jìn)學(xué)生在自主探究中認(rèn)可個(gè)人閱讀理解學(xué)習(xí)水平。

四、利用現(xiàn)代化設(shè)施，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓多媒體技術(shù)的教育作用得到了教育工作者的關(guān)注。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有直觀優(yōu)勢(shì)、高效優(yōu)勢(shì)以及信息量大的優(yōu)勢(shì)。在初中語(yǔ)文課堂中利用多媒體技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的必要法寶。多媒體設(shè)備并沒(méi)有全然普及到初中，學(xué)校教師的課件制作水平以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)水平仍然有待提高。但應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師信息技術(shù)使用水平的提高，讓多媒體機(jī)設(shè)備為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的便利。在語(yǔ)文課堂中，教師可以借助現(xiàn)代化設(shè)施去豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多與課本內(nèi)容相關(guān)的多樣化資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上十分易得的動(dòng)畫作品豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下觀看兩小兒辯日的動(dòng)畫，快速理解文言文的內(nèi)涵。又如在講解《斑羚飛渡》這一課時(shí)教師可以借助影視作品資料以及真實(shí)的視頻資料，讓學(xué)生在震撼的畫面以震撼的過(guò)程的影響下，理解作者選擇這一寫作主題、寫作內(nèi)容的原因，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者所傳達(dá)出來(lái)的情感態(tài)度。

綜上所述，打造高效的初中語(yǔ)文課堂，是滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育發(fā)展需求的實(shí)踐。教師要積極改變個(gè)人教學(xué)理念，正視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探究語(yǔ)文知識(shí)，才能促進(jìn)語(yǔ)文教育的高效化。關(guān)注各類教育資源的應(yīng)用，構(gòu)建高效課堂，是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平得以提高的體現(xiàn)。

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