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        初中物理實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑探尋

        2017-09-06 18:50:00彭雪梅
        魅力中國(guó) 2017年26期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理

        彭雪梅

        創(chuàng)新能力需要?jiǎng)?chuàng)新教育,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力顯得越來越重要。而傳統(tǒng)物理教學(xué),很多都是采取“一言堂”模式,教師講、學(xué)生聽,已成為學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài),學(xué)生也習(xí)慣這樣被動(dòng)地接受“灌喂”。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)模式,不僅不能彰顯學(xué)生主體能動(dòng)性,更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。甚至還不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,更不會(huì)提出問題,很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。在全面倡導(dǎo)新課改的今天,需要我們實(shí)施創(chuàng)新教育,以創(chuàng)新的教引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的教學(xué)理想。下面,我結(jié)合實(shí)踐,談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑策略。

        1營(yíng)造民主氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        愛因斯坦曾說:“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣,是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?!钡拇_,興趣這一非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用巨大,已日益受到人們的高度關(guān)注。我們知道,興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,喜歡教師所教的學(xué)科,正所謂“親其師,信其道、樂其學(xué)”就是這個(gè)道理。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就需要我們?cè)谖锢斫虒W(xué)的伊始營(yíng)造民主愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生獲得心理自由與安全,從而果敢地參與其中,與教師共同建構(gòu)有效高堂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利,使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。而營(yíng)造民主氛圍,既能激趣,又能給學(xué)生心理自由安全感,學(xué)生思維和想象都能得到放飛,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是極為有利的。

        2創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

        學(xué)起于思貴有疑。思、疑都是學(xué)生創(chuàng)新思維的觸發(fā)器,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。思、疑都是因問題存在,或有解決問題的需要存在,才能開啟思維的思或疑,因此,教學(xué)中,我們要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)問題情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問題,從獨(dú)特的角度提出疑問,討論問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。標(biāo)新立異也未嘗不是一件好事。例如,在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“平面鏡成像規(guī)律”后,我們可創(chuàng)設(shè)問題情境:“我們照鏡子時(shí),離鏡子越來越近,像會(huì)變大嗎?”等學(xué)生思考作出判斷“變大”,接著發(fā)問:“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律,像與物體大小相等,難道我們自己會(huì)變大?”提出質(zhì)疑后,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考,再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象,這樣一來,學(xué)生對(duì)此印象就會(huì)更加深刻。

        3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

        物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,其中的物理概念、規(guī)律、定律大都建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科本質(zhì)的需要。而常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是“應(yīng)試”背景下,很多實(shí)驗(yàn)并非是“做”或探究,而是教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)操作步驟、結(jié)論、現(xiàn)象背記下來,以應(yīng)付考試。即使做了點(diǎn)分組實(shí)驗(yàn),也只是驗(yàn)證性的,根本沒有創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新操作之體現(xiàn)了。而要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育中,我們?nèi)绾伟褜?shí)驗(yàn)作用發(fā)揮出來,就成為我們教師的重要課題了。為此,我們不能僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng),還要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,在時(shí)間上可以安排到課上,也可以在課外;在實(shí)驗(yàn)器材、藥品上,可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們?nèi)粘I钪械默F(xiàn)有物品,經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn),如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn);用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn);用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉,更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。

        4強(qiáng)化探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

        探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,也是物理學(xué)科擔(dān)當(dāng)科學(xué)啟蒙教育的必然要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、運(yùn)用的探究活動(dòng)。因此,教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力,分析、概括、解決問題能力,強(qiáng)化引導(dǎo),注重實(shí)踐。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動(dòng),還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究,比如,探究影響蒸發(fā)快慢的因素,或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在探究學(xué)習(xí)中,我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作能力,授予合作方法,這也是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的一個(gè)方面。讓學(xué)生親身經(jīng)歷過探究過程之后,我們還應(yīng)讓學(xué)生交流他們的細(xì)小發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)果,使之有探究后的成就感,交流探究結(jié)果引出的新問題,能加深學(xué)生在探究結(jié)果與現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)以及學(xué)生提出的解釋之間的聯(lián)系。能充分的幫助學(xué)生解決還沒有解決的疑惑,交流在探究中遇到的問題,更加有力的證明實(shí)踐是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一標(biāo)準(zhǔn),也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

        總之,在物理課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育,既是時(shí)代的要求,也是新課改的要求,我們必須予以實(shí)施。落實(shí)到教學(xué)中,我們就要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)探究能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉華.初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012年.

        [2]王明清.試論初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].亞太教育,2015年.

        [3]次仁玉珍.在初中物理課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2012年.endprint

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