王玲

伴隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，高中語(yǔ)文教師日益明確教學(xué)過程中學(xué)生的主體性體現(xiàn)，開始逐步地探究高中語(yǔ)文教學(xué)改革與教學(xué)模式。然而，縱觀當(dāng)今國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來講，高中語(yǔ)文教學(xué)依舊存在一系列的問題，這不利于高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。下面，筆者對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題和對(duì)策行了簡(jiǎn)要地論述。

1語(yǔ)文教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性

1.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、以及學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的不同，高中語(yǔ)文教學(xué)可以說是一門母語(yǔ)教學(xué)，其沒有像數(shù)學(xué)一樣繁雜的公式，也沒有像物理、化學(xué)一樣的反應(yīng)式、實(shí)驗(yàn)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種以理解和記憶為主的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生要想能夠?qū)W好語(yǔ)文就必須要掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中注重積累、理解以及分析。而這種分析、積累的能力對(duì)任何學(xué)科都是通用的，如此，學(xué)生們便可以通過教師上課教授的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，諸如分析、理解以及記憶法等應(yīng)用到其他學(xué)科，做到舉一反三、觸類旁通。

1.2有利于提升學(xué)生的德育素質(zhì)。語(yǔ)文與其他高中學(xué)科有很大的不同一點(diǎn)還在于，它不僅是一門應(yīng)試學(xué)科，更是一門文化，高中語(yǔ)文學(xué)科中所包含的課文有許多都滲透著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)教育，還要求教師能夠通過這些經(jīng)典教學(xué)案例在課堂中引入相應(yīng)的德育教育，通過德育來不斷提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)，使他們能夠以一種更加自信的姿態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

1.3高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。語(yǔ)文教學(xué)是一門基于母語(yǔ)文化的教學(xué)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材不僅限于教材，還包括相應(yīng)的課外讀本，這些語(yǔ)文教材和課外讀本中包含著大量的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的中外文化知識(shí)，通過對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)講解，可以幫助學(xué)生們深刻的理解文學(xué)作品誕生的背景、以及對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的意義，對(duì)學(xué)生今后的自主閱讀以及審美、情感的提升與發(fā)展都具有重要意義。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式單一化。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)顯著問題是教學(xué)模式單一化。自從新課改實(shí)施之后，國(guó)內(nèi)的高中語(yǔ)文教學(xué)也逐步地明確體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和優(yōu)化教學(xué)模式的意義。然而，教師在教學(xué)實(shí)際中依舊未曾擺脫傳統(tǒng)陳舊、滯后的教學(xué)模式。例如，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)來講，新課改需要教師優(yōu)化教學(xué)模式，盡管一些高中語(yǔ)文教師會(huì)劃分學(xué)生為一些學(xué)習(xí)小組，可是，在合作教學(xué)當(dāng)中，教師自身依舊成為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生也僅僅是由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向以小組為學(xué)習(xí)單位的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。換言之，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的一些教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的，并且教學(xué)模式單一化，這直接導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)難以提高有效性。

2.2不重視情感教育的目標(biāo)。新課改明確了教學(xué)的三維目標(biāo)，即方法與過程的目標(biāo)、技能與知識(shí)的目標(biāo)，以及情感目標(biāo)，然而，教師在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中尤為關(guān)注方法與過程的目標(biāo)以及技能與知識(shí)的目標(biāo)，而常常不重視情感目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)涵蓋非常多的內(nèi)容，這不但需要教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生講解大量的知識(shí)，而且需要教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)涵蓋的豐富情感素材進(jìn)行有效地挖掘，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，最終推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

2.3較難實(shí)施民主化的教學(xué)課堂。新課改提倡民主化的教學(xué)課堂，并且這也是廣大的教師和學(xué)生一起盼望的理想狀態(tài)。然而，在教學(xué)實(shí)際中，因?yàn)榘嗉?jí)存在差異性，學(xué)生之間個(gè)體存在不同之處，這導(dǎo)致較難實(shí)施民主化的教學(xué)課堂。而實(shí)施民主化教學(xué)課堂的一個(gè)基礎(chǔ)保障是優(yōu)秀的學(xué)生與良好的班級(jí)，可是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生或者是普通的班級(jí)的主導(dǎo)是接受知識(shí)，而實(shí)施民主化的教學(xué)課堂較為困難。鑒于此，民主化教學(xué)課堂的實(shí)施會(huì)變成一種集體式的作秀，進(jìn)而不利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

3當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)路徑研究

3.1語(yǔ)文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是解決高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問題的首要途徑。教學(xué)方案是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)不能只是以教師為中心，要在其中加入相應(yīng)的與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將高中語(yǔ)文課堂“還給”學(xué)生。

3.2在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)模式。多媒體的發(fā)展使得教學(xué)手段以及教學(xué)方法變得靈活多樣，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中也要充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分挖掘他們?cè)诮虒W(xué)中的功能，使他們真正能夠服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，并且將多媒體設(shè)備的應(yīng)用配合新興的教學(xué)模式，在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與積極性。

3.3體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，兼顧教材知識(shí)的過程中熟悉學(xué)生的實(shí)際情況。眾所周知，需要預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不然，全部的教學(xué)過程可能會(huì)混亂，進(jìn)而不利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)際上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要首先兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，即注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會(huì)被忽視。例如，教師在為學(xué)生講解《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中應(yīng)用的比興手法的時(shí)候，需要注意的問題是有的學(xué)生可能熟悉了這種手法的應(yīng)用（初中階段可能有所涉及），而有的學(xué)生可能比較陌生。因此，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先講解比興手法的定義，然后再啟發(fā)學(xué)生找到《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中應(yīng)用的一些比興手法，從而有助于教學(xué)過程的順利進(jìn)行。相反的，倘若教師一上來就提問學(xué)生《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中的哪些句子應(yīng)用了比興手法，那么有的學(xué)生可能會(huì)非常茫然?？傊?，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來講，教師務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在兼顧教材知識(shí)的過程中熟悉學(xué)生的實(shí)際情況。

總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來講，新課改屬于一次新型的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，改革的進(jìn)行是摸索前進(jìn)的，因此充滿了困難，這就需要教育主管部門嚴(yán)格地貫徹實(shí)施新課改的教學(xué)理念，而教師務(wù)必以此為契機(jī)，持續(xù)地學(xué)習(xí)和充實(shí)自我，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式。只有如此，才可以確保新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的正常開展。

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