商芳英

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，素質(zhì)教育的口號是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對世界的好奇和探索能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是極為關(guān)注的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)方法的同時要注意到對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有益的教學(xué)之處，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)理念的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作和保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)度的重要前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能否提高教學(xué)成效、教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的高低。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等方面出發(fā)，設(shè)計優(yōu)良的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段有較高的數(shù)學(xué)思維能力。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性

新課導(dǎo)入方式很大程度上是課堂學(xué)生聽講率、注意力集中程度的直接因素，傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式是較為枯燥的，小學(xué)生此時的心理發(fā)展特點(diǎn)是對較為有趣的知識感興趣，對相對枯燥、無味的教學(xué)方式提不起興趣，因此，優(yōu)良的新課導(dǎo)入方式會將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性激發(fā)，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量有著極大的益處。小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方式多種多樣，例如，在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以創(chuàng)設(shè)生活場景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的興趣，如“小明的媽媽帶著小明在菜市場買東西，小明的媽媽有一百元，買了十一元的香蕉和九元的大米，請問小明的媽媽手里還剩多少錢？”為新課導(dǎo)入的方案，引導(dǎo)學(xué)生開始新的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，并努力思考、學(xué)習(xí)新知識。優(yōu)化新課導(dǎo)入的方式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)實(shí)踐過程中努力總結(jié)經(jīng)驗、提高教學(xué)成效。

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高數(shù)學(xué)思維能力

新課程改革的過程中，教育領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀教師都對學(xué)生的主體地位予以明確的含義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該緊隨時代教育改革的大潮，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體地位意味著，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是處于一個主動的地位，且學(xué)生掌握著教學(xué)方案設(shè)計的重要影響作用力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種相對趣味的課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，始終保持著對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味。例如，在新課導(dǎo)入后，安排學(xué)生自主的為同桌或是其他同學(xué)設(shè)計幾道與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)題目，并且每日安排一個學(xué)生上講臺為大家教授他或她所編寫的題目的解答整個過程。學(xué)生的主動性是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指引下進(jìn)行的，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到那么的吃力，并努力跟隨教師教學(xué)的腳步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計的優(yōu)良教學(xué)方案隨之也就發(fā)揮了重要的作用，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)自然不在話下。

三、分層次教學(xué)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

同一個班級，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，部分學(xué)生在有限的教學(xué)時間也很難將所有教師教授的知識消化于心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生整體出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平不一的實(shí)際也是可以想象的，為了幫助班級里的學(xué)生都能形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意分層次教學(xué)，例如，針對學(xué)習(xí)狀況相對較為優(yōu)良的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對每一個優(yōu)等生具體的學(xué)習(xí)弱處予以指導(dǎo)；針對學(xué)習(xí)狀況中上的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際布置一些題目，加大這類學(xué)生的題目訓(xùn)練量，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識；針對學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生實(shí)際匱乏的最基本的知識抓起，幫助這類學(xué)生在基礎(chǔ)夯實(shí)的情況下學(xué)習(xí)更多更優(yōu)的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

四、師生共同交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)整個學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)的題目都是有經(jīng)驗和簡便方法可以利用的。但是沒有，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)，小學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗和分享解題方法上的表達(dá)可能會有誤差，對汲取經(jīng)驗的學(xué)生來說，這并不是好的經(jīng)驗交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的日常過程中要注意對學(xué)生的經(jīng)驗總結(jié)開一個交談氛圍相對輕松、良好的課堂上與學(xué)生一同交流。例如，在分享四則運(yùn)算中的簡便方法時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以例題解析的方式展示給學(xué)生，“41000÷（8*125）”即可以先計算括號里的乘法，經(jīng)計算，8*125=1000，那么41000÷1000=41顯而易得。經(jīng)驗交流的機(jī)會是較多的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并且要注意到一點(diǎn)，就是經(jīng)驗交流的過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造一種相對輕松的交談氛圍你，幫助學(xué)生最大程度將自己的學(xué)習(xí)心得敞開心扉與師生一同分享。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的探索是漫長、艱苦的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為之做好心理準(zhǔn)備，不斷迎接在教學(xué)過程中遇到的困難和挫折。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實(shí)際過程中要注意及時總結(jié)經(jīng)驗，及時汲取他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金李會.《基于數(shù)學(xué)思維方法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.學(xué)位論文 .浙江師范大學(xué)，2013

[2]曹榮.《試論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力高效培育探索》.學(xué)術(shù)期刊《讀寫算》endprint