賴(lài)旭東

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教育逐漸走進(jìn)課堂，并不斷推廣應(yīng)用。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了研究分析，以期更好的打造數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧課堂教學(xué)；策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教育逐漸走進(jìn)課堂并不斷推廣應(yīng)用。在小學(xué)科目教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，也許在不斷的進(jìn)行教學(xué)方式改革的探索與實(shí)踐，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了研究分析，以期提升教學(xué)效果、增加教學(xué)效率，更好的打造數(shù)學(xué)高效課堂。

1智慧課堂概述

所謂智慧教育，指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，智慧教育要依托課堂這個(gè)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)，通俗地說(shuō)，利用智慧教育理念進(jìn)行教學(xué)的課堂就叫做智慧課堂。智慧課堂促進(jìn)了教育教學(xué)的高效發(fā)展，加強(qiáng)了技術(shù)和教育的互融互動(dòng)發(fā)展。近幾年智慧課堂被廣泛的推廣和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者的智慧經(jīng)過(guò)智慧課堂和智慧教育得到提高，使學(xué)習(xí)者更加全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，另外智慧課堂具備一定的特點(diǎn)，諸如思維性、自主性、多元性、探究性等綜合特征，智慧學(xué)習(xí)課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境通常要借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)，主要目的就是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力。好的智慧課堂能夠使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)智慧教育，學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，智慧課堂改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)手段，從平時(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題著手，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題利用智慧教學(xué)理念結(jié)合智慧教學(xué)目標(biāo)，來(lái)展開(kāi)特定環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的思維能力和解決疑難復(fù)雜問(wèn)題的能力，智慧課堂成為教育教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，一定程度上促進(jìn)了教育和技術(shù)的交流、發(fā)展和進(jìn)步。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯，打造了活潑高效課堂，但在實(shí)際應(yīng)用中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，還存在一定不足。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足。通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)一些老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間重視程度較高，也想積極利用網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)打造高效課堂，但運(yùn)用方式方法單一，往往只是簡(jiǎn)單地上傳一些資料到網(wǎng)絡(luò)空間以供供學(xué)生參考和查閱，網(wǎng)絡(luò)利用的技術(shù)和手段還比較單一。毋庸置疑的是，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式得到改變，師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和地域的限制，師生之間、生生之間的信息交流更加快捷和方便，師生互動(dòng)性更強(qiáng)，指向性更強(qiáng)，交流時(shí)間更充分，但面對(duì)面交流時(shí)間減少。在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用還沒(méi)有充分考慮進(jìn)來(lái)，應(yīng)用的還不充分，在一些學(xué)校還沒(méi)有得到普及，還在堅(jiān)持著傳統(tǒng)的課堂填鴨式的教學(xué)模式和方法，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展教學(xué)的方法沒(méi)有真正推廣，一定程度上影響和阻礙了智慧課堂的打造。

2.2教學(xué)實(shí)施中存在的不足。教學(xué)設(shè)計(jì)是主導(dǎo)教學(xué)工作實(shí)施的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的再出色、再新穎，在教學(xué)實(shí)施中不嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)來(lái)操作，還要注意課堂中突發(fā)的一些臨時(shí)性問(wèn)題，采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，正確科學(xué)的處理，也會(huì)大大降低智慧課堂的效果。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，還存在過(guò)于追求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間形式化的問(wèn)題，應(yīng)用的方式方法單一。比如教學(xué)《圓長(zhǎng)方體的體積》中，教師只是將教材上的習(xí)題及相關(guān)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這種方式只是照抄照搬了教材，成為形式上的一種擺設(shè)，與傳統(tǒng)的教學(xué)并無(wú)兩樣，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)有名無(wú)實(shí)。另外，在實(shí)施教學(xué)工作中，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)考慮的不充分，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具輔助教學(xué)還不多，造成對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間資源利用率不高，浪費(fèi)了資源。

2.3教學(xué)反思和評(píng)價(jià)中存在的不足。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和客觀評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)工作后的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有的教師只是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有深入的進(jìn)行分析和研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的掌握情況，來(lái)反思教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題。教師過(guò)多的注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資料的上傳和整理，忽略了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的學(xué)習(xí)記錄、交流。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的查詢(xún)功能，充分了解和掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，因材施教制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

教育教學(xué)改革要求教育要加強(qiáng)信息技術(shù)和教育之間的交流，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以有效促進(jìn)教育和信息技術(shù)之間的交流融合，打造智慧課堂。一方面可以培養(yǎng)智慧型人才。智慧型學(xué)習(xí)人才標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有創(chuàng)造性思維，擁有自己的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的為培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才提供了良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生有著更為嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流不受時(shí)間和空間限制，更為自由，但是要打造高效的智慧課堂，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間的主人，一切活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞學(xué)生主體來(lái)進(jìn)行，指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建自己的具有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的智慧型人才。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)采用布置問(wèn)題和任務(wù)的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂教學(xué)的功能。教師設(shè)置問(wèn)題和任務(wù)時(shí)，要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教材的難易程度，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置的問(wèn)題和任務(wù)要難易適中，要使學(xué)生能在經(jīng)過(guò)深入分析和思考后能夠解決，從而使學(xué)生得到一種成功的快感，調(diào)動(dòng)攻堅(jiān)克難的積極性。布置的任務(wù)要有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育和信息技術(shù)高度融合、相互促進(jìn)的一種新型的教學(xué)模式平臺(tái)，不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的打造，也加強(qiáng)了信息技術(shù)和教育的交流，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，學(xué)生的綜合能力得到提升。

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