張露

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)課堂，不僅提升了課堂教學(xué)的成果，也對教師的專業(yè)化成長有著深遠(yuǎn)影響。本文主要分析了初中化學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，并提出相應(yīng)解決措施，為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

1初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)的目的是教師采取科學(xué)合理的教學(xué)措施完成教學(xué)大綱要求和課堂任務(wù)，現(xiàn)代教學(xué)中已改變了過去一味的教師“填鴨式”教學(xué)，變成師生互動的方式，把課堂主體真正的還給學(xué)生。也就是說教師教學(xué)過程中不能采取照本宣科的“傳授”法，必須采用一種藝術(shù)的、樂于學(xué)生接受的手段來達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，重點通過師生的互動、合作，在學(xué)生掌握知識的同時，獲得一定的分析、研究和學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[1]即：使學(xué)生“體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強創(chuàng)新意識與實踐能力”。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)中還存在著一些與當(dāng)前新課程理念不相適應(yīng)的問題。

1.1教師傳統(tǒng)觀念依然存在。受長期應(yīng)試教育的影響，許多教師依然把“分?jǐn)?shù)至上”作為教學(xué)的目的，評價學(xué)生“唯成績”的思想過于嚴(yán)重，對新理念新手段的學(xué)習(xí)意愿不強，得過且過，還是依托傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)中師生處于管理者和被管理者之間的關(guān)系，是一種授受關(guān)系，教師承擔(dān)了課堂的主角，按照制定的教案、按部就班的開展化學(xué)教學(xué)，模式僵化、思路老套，奉教參為“至上”，學(xué)生就像一個個生產(chǎn)線上的零件，被固化成統(tǒng)一的形狀模式[2]。教師有著至高無上的權(quán)威，“統(tǒng)一要求”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”扼殺了學(xué)生的個性，成為被動地接受者。而學(xué)生是性格迥異、千差萬別的，不同的脾氣秉性、不同的興趣愛好、不同的思維方式、不同的理解認(rèn)知，導(dǎo)致著他們對問題有不同的看法，僵化的教學(xué)模式使學(xué)生的主動性得不到充分發(fā)揮，抑制了學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師講的累，學(xué)生學(xué)的積極性不高，使化學(xué)課堂的教學(xué)效果打了折扣。

1.2教學(xué)方法單一。化學(xué)本是一門趣味性很強的學(xué)科，化學(xué)教師需要運用熟練的教學(xué)技能，豐富的教學(xué)手段，高昂的教學(xué)激情等，打造出一堂精彩的高效課堂，教學(xué)方法起著決定性的作用。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用“填鴨式”的單一教學(xué)方法，理論性傳授多于實驗操作，理論知識不結(jié)合動手操作很難理解，這種枯燥的授課方式很難提起學(xué)生的興趣[3]。在加上化學(xué)學(xué)習(xí)是一個積累 過程，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，會影響后續(xù)學(xué)習(xí)。如果教師只是單純的進行課本講解，必備的實驗環(huán)節(jié)不讓學(xué)生親自動手操作，教師只是進行簡單的演示，讓學(xué)生觀看總結(jié)，必然會導(dǎo)致學(xué)生重要知識點印象不深、掌握不牢，后續(xù)教學(xué)任務(wù)很難展開。化學(xué)對學(xué)生的思維能力要求很高，教師如果對不創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，會導(dǎo)致化學(xué)課堂變得枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)任務(wù)的開展，影響教學(xué)效果。

1.3專任教師力量薄弱。教師專業(yè)素質(zhì)能力的高低，對教學(xué)工作的開展有著一定影響。當(dāng)前初中普遍存在化學(xué)專任教師素質(zhì)不高的現(xiàn)象，大多教師不是專業(yè)科班出身，對化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性掌控的能力不高，在教學(xué)活動開展時，很難有創(chuàng)新性的舉措和手段，一般邊學(xué)邊摸索，不能結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，按照自己的固有方式講課，課堂氛圍呆板，無法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。除此之外，由于專任教師匱乏，大多數(shù)化學(xué)教師擔(dān)任多個班級教學(xué)工作，教學(xué)工作任務(wù)繁重，精力不足，一定程度上影響了化學(xué)高效課堂的打造。

2提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育前提下，學(xué)生是課堂的主人，教師要積極營造少教多學(xué)的課堂，把課堂主體還給學(xué)生。教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課程理念，要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)化學(xué)知識的本領(lǐng)，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自己的思考、判斷、分析，給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主領(lǐng)悟的時間，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍[4]。例如學(xué)習(xí)pH 值時，讓學(xué)生自己用普通的礦泉水和弱堿水試液滴在試紙一端，通過試紙與比色卡上的顏色對比，讓學(xué)生判斷是酸性還是堿性，使學(xué)生對酸堿度強弱有正確的認(rèn)識。實驗 過程中讓學(xué)生自己寫實驗報告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2構(gòu)建高效化學(xué)課堂。高效化學(xué)課堂不僅需要教師具有深厚的化學(xué)知識功底和科學(xué)豐富的教學(xué)方法，還要具備因材施教的能力。初中化學(xué)課堂教學(xué)具有特殊性的一面，教師演示或?qū)W生實踐的實驗操作特別多，教師要在方法上進行研究，根據(jù)學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，靈活運用不同的教學(xué)方法，知識遷移、問題拓展、練習(xí)鞏固等每一個環(huán)節(jié)都要高度重視，通過教學(xué)手段和方式的不斷創(chuàng)新，使教學(xué)鮮活生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情[5]。比如學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以設(shè)計二氧化碳在通入純凈水和澄清的石灰水有什么樣變化等一組思考問題，讓學(xué)生帶著問題動手實驗，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

2.3教師要切實提高自身素質(zhì)。化學(xué)專任教師資源有限，教學(xué)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要進行教學(xué)反思和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，查漏補缺，不斷豐富改進和完善教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要根據(jù)實際情況，組織化學(xué)教師參加一些有針對性的專業(yè)講座，安排適當(dāng)?shù)膶I(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

3結(jié)語

為有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要積極探索和創(chuàng)新，不斷進行教學(xué)方式和手段的改革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻：

[1]吳燕勤. 淺談如何提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2013，（11）：126

[2]王培培. 新課標(biāo)下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J]. 成功（教育），2013，（01）：223

[3]吳靜. 淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2012，（05）：190

[4]朱秀會. 淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2010，（05）：107

[5]楊波堂. 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點嘗試[J]. 才智，2009，（35）：98endprint