高樹蘭

摘 要：幼兒園的區(qū)角是幼兒在幼兒園學習、活動的重要場所，教師要想方設(shè)法設(shè)置符合幼兒身心需求的活動區(qū)角，并開展豐富多彩的區(qū)角活動，讓區(qū)角活動服務(wù)于幼兒，激發(fā)幼兒的潛能，促使幼兒在區(qū)角活動中獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；開展；措施；幼兒園；材料；發(fā)展

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0073-01

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子都有自己的個性特點，每個孩子都有無限的可能。作為一名幼兒園教師，要做的就是盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)多種教育教學環(huán)境與教學項目，盡力開發(fā)每個幼兒的潛能。幼兒園區(qū)角是幼兒解放自我，放飛自我，有獨立選擇和獨立意識的、幼兒喜歡的活動區(qū)域。“每個兒童都是可造之材，教育應(yīng)關(guān)注每個兒童的發(fā)展，為他們營造適宜的環(huán)境?！蹦敲矗谟變簣@日常教學與活動中，教師應(yīng)該如何有效開展區(qū)角活動，讓每個幼兒都玩有所得呢？本文結(jié)合教學實踐，對此進行探究。

一、創(chuàng)設(shè)科學、有趣、豐富的活動區(qū)角

幼兒園區(qū)角的設(shè)置要根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒需求，以及實際布置過程中材料的可實施性進行。教師布置的區(qū)角既要具有本班特色，又要符合教學要求，兼顧教育性、多樣性、藝術(shù)性和發(fā)展性。在區(qū)角建設(shè)的過程中，教師可以通過問詢幼兒的想法、體察幼兒的喜好，盡量創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的區(qū)角，還可以留出一小塊空間讓幼兒相互幫助，共同設(shè)計，共同布置，教師從旁協(xié)助，這樣既可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進幼兒全面發(fā)展。另外，設(shè)置區(qū)角時，教師不應(yīng)該把眼光局限在教室內(nèi)，還可以把幼兒園的種植園利用起來。比如，春天時，帶領(lǐng)幼兒刨土，讓幼兒種下自己喜歡的花種或蔬菜種子。當小苗長出來后，讓幼兒澆水、拔草，并讓幼兒觀察植物的生長變化，記錄植物的生長過程。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒的勞動意識，讓他們認識到每一株植物的成長都不容易，還可以培養(yǎng)幼兒的專注力、觀察力，真是一舉多得。

二、根據(jù)教學要求與幼兒認知實際有選擇、有目的地投放區(qū)角材料

教師在初步劃分出不同的活動區(qū)角后，要科學、合理地投放材料。由于每個幼兒的個性特點、認知水平、家庭教育不盡相同，所以教師選擇投放材料時要盡可能兼顧每一名幼兒的實際需求。材料投放應(yīng)該遵循由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，讓每一名幼兒都能找到適合自己能力的材料。比如在美術(shù)區(qū)，教師可以設(shè)置以下游戲、提供以下材料。繪畫類：簡單的填色游戲、探索色彩的顏色混合游戲、圖畫補充游戲等；動手類：花布、著色的羽毛、裝飾寶石、乒乓球、木板等；廢物利用類：紙箱、紙杯、吸管、奶粉桶、飲料瓶等。投放材料時，由于幼兒園物力人力的條件限制，很多區(qū)角光靠幼兒園自身是很難將材料準備齊全的，比如建設(shè)圖書角時，幼兒園的圖書有限，分發(fā)到各班后量就更少了。此時，教師可以與家長溝通，讓家長們自愿貢獻適合幼兒閱讀的圖書，本學期結(jié)束后，再將圖書歸還本人。這樣，既彌補了材料的不足，又豐富了幼兒的閱讀。

三、以幼兒為主，教師適時指導(dǎo)，對投放材料做出合理處置

設(shè)立幼兒園區(qū)角的目的是豐富幼兒在幼兒園的生活，幫助幼兒發(fā)掘自我潛能，自主發(fā)現(xiàn)興趣愛好，所以，教師不必過多干預(yù)幼兒的活動，應(yīng)該讓他們自由發(fā)揮。但不過多干預(yù)并不是放任不管，教師要在一旁細心觀察幼兒的活動，了解幼兒的興趣愛好，在幼兒遇到困難不能自行解決時，教師要適時鼓勵引導(dǎo)；在幼兒對有些材料的設(shè)置不明白其意圖時，教師要適當介入，推動游戲順利進行；有些材料不能發(fā)揮它的作用，或不適合幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展需求時，教師要對材料做出相應(yīng)調(diào)整。教師只有用心觀察區(qū)角對幼兒的作用，及時反思其中存在的問題，采取相應(yīng)的處理措施，才能讓區(qū)角真正為幼兒所用。比如，設(shè)置小班的科學區(qū)時，教師投放了電路玩具，幼兒面對電路玩具完全不知道該如何去玩，教師發(fā)現(xiàn)后便及時改換成小球落地的游戲，于是，幼兒們不需教師指導(dǎo)就立刻自發(fā)地聚在一起邊玩邊討論起來。

四、將區(qū)角活動與幼兒園主題活動相結(jié)合，實現(xiàn)區(qū)角活動的教育目標

幼兒園每個月都會開展一個主題活動，旨在實現(xiàn)教學目標，促進幼兒發(fā)展。教師設(shè)置區(qū)角活動時可以將主題活動和區(qū)角活動結(jié)合起來，讓幼兒在活動中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，幼兒園開展了“我眼中的春天”主題活動，教師就設(shè)置“春來了”圖畫墻，在墻上貼了大量春天的圖片：嫩綠的小草、粉紅的桃花、泛青的大山、勤勞的螞蟻……這一切都告訴幼兒春天來了。幼兒們看到圖片后嘰嘰喳喳地議論起來：“我昨天看見玉蘭花開了?！薄拔铱匆娪腥嗽诜N樹?！薄拔夷棠掏诹艘淮安??！蓖ㄟ^活動，幼兒對春天有了了解，為接下來的主題活動做了鋪墊。

五、結(jié)束語

總之，幼兒園區(qū)角活動能豐富幼兒的學習生活。教師把握、利用好區(qū)角活動，對幼兒教育大有裨益。教師在開展幼兒園區(qū)角活動時，要多觀察、多思考，讓區(qū)角活動服務(wù)于幼兒，讓幼兒在區(qū)角活動中獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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