鄒紅瓊

摘要：高中英語在高中學習中占了很大的比例，是主要課程中的重要科目，與語文、數(shù)學一樣具有重要地位。要想促進英語學習，提高英語成績，那么培養(yǎng)與提高學生的英語素質就是一個不可避免的話題和教學重點。只有全面提高了高中英語素質，才能使各項英語學習能力得到提高，英語學習才能更好地開展。本文將對高中英語的素質教育的展開方法進行具體的探討。

關鍵詞：高中英語；素質教育；結合；方法

近年來，各省市紛紛出臺高考改革方案，重點是對英語進行高考改革，給高中英語教學提出了更高的要求。將素質教育與英語教學緊密結合，英語教學才能最終取得明顯成效。筆者結合當前教育改革形勢，圍繞此論題從以下幾方面進行論述。

一、結合教學內容提高學生的思想素質

市場經(jīng)濟的發(fā)展要求教師對學生的思想工作更為重視，既教書又育人，二者缺一不可。實際上，高中英語教材涉及環(huán)境、文化、人物等等各個方面，是對學生進行思想教育的好素材。

例如，在學習必修二Unit 1 Cultural relics一單元中，先采用提問的方式啟示學生理清概念：What is a cultural relic？ Are cultural relics only objects like vases or can they be buildings either？ 然后運用多媒體展示一些世界遺跡的圖片。其中有描述萬里長城的，展現(xiàn)了祖國萬里長城雄偉磅礴的氣勢，可激發(fā)同學們對祖國大好河山的熱愛之情。選修六Unit 4 Global warming是以描述當前全球環(huán)境為主題的一課。在解讀課文時，讓學生觀看一個關于造成全球變暖的因素及其全球變暖后果的小短片。學生觀看之后很受震撼。通過學習這一單元，可以讓學生意識到保護環(huán)境的重要性并激發(fā)他們保護環(huán)境從我做起的意識。必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note選自美國馬克·吐溫的《百萬英鎊》，文中通過對店員、店主神態(tài)動作的生動描寫，淋漓盡致地揭露了資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系。對這些文章，在講解語言知識的同時，啟發(fā)引導學生體會其思想含義，能提高學生的思想修養(yǎng)，陶冶學生情操，使學生樹立正確的審美觀、人生觀，對教育教學都將產(chǎn)生很好的效果。

二、培養(yǎng)學生的心理素質

實際上，多數(shù)學生的天賦素質相差不大，但學生的學業(yè)成績卻大不相同，在成才的道路上發(fā)展很不平衡，其中一個重要原因就是心理素質問題。當代中學生的心理承受能力普遍較差，往往由于學業(yè)競爭、人際交往中的一點挫折，便產(chǎn)生很大的心理障礙。

（一）在學業(yè)競爭中受挫是產(chǎn)生心理障礙的一個重要方面

有的學生平時對自己估計過高，一旦考試、成績公布，便情緒低落，萎靡不振，不但沒有促進自己的學習，反而挫傷了學習積極性，大大降低了學習效率，結果成績越來越糟。特別是重點班的學生，原來都是各校的佼佼者，如今高手云集，多數(shù)學生很容易產(chǎn)生這種心理障礙。因此，每次考試之后，應當引導學生做好以下工作：

1.不要只看分數(shù)、名次，要針對自己的基礎和實際情況，客觀分析自己的考試情況。

2.針對錯誤，分析原因。特別是學生試卷當中的cloze和comprehension部分的錯誤。

3.樹立信心，制定切實可行的計劃和目標。

采取一些必要的心理疏導方式，讓教育走在發(fā)展的前面，能最大限度地避免學生出現(xiàn)心理障礙，盡量不使一個學生掉隊，使基礎較差的學生及時趕上。

（二）在人際交往中受挫也是影響當今學生心理健康的一個重要因素

隨著獨生子女的增多，經(jīng)濟條件的改善，學生的勞動觀念淡薄，缺乏吃苦耐勞精神和為他人服務的思想。所以，在學校里、在社會上，很難為他人所接受，也很難接受他人。這樣總被人際間的矛盾困擾，既不利于心理健康，又影響了學習成績。因此，在日常教學中，筆者充分利用教學內容和教學方式培養(yǎng)學生在人際交往中的健康心理。例如在必修四Unit 1 Women of achievement一單元中，學習Jane Goodall及Elizabeth Fry的事跡，可以教育學生尊敬師長、尊重他人，吃苦耐勞，正確對待別人的批評，日常生活中要敢于承認錯誤，善于做自我批評。選擇閱讀材料時，多找一些贊揚同學、同事間團結友愛、諒解互助的文章。在例句中經(jīng)常使用鼓勵表揚學生樂于助人、無私奉獻等優(yōu)秀品質的字眼。教學中的許多環(huán)節(jié)都在同桌或小組之間進行，以激發(fā)學生的集體觀念和團隊協(xié)作能力。

三、耐心指導學生養(yǎng)成良好學習習慣

現(xiàn)代文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在知識爆炸的年代，單純掌握一定的知識遠遠不能適應社會發(fā)展的需要?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，對于教師而言，培養(yǎng)學生的學習能力比傳授知識更為重要。

在日常教學中，注意訓練學生的技能技巧，從預習、聽講、復習、作業(yè)、練習、考試等各環(huán)節(jié)指導學生掌握一般學習方法的有關知識，并引導學生不斷地進行總結改進；經(jīng)常舉行學習經(jīng)驗交流會，互相學習，并逐漸提高對學生的要求，提高他們的學習能力，使其充分體會學習的樂趣，做學習的主人。

四、提高學生英語應用能力

課堂教學是進行教學改革的主要環(huán)節(jié)。這就要求教師突破傳統(tǒng)的講解課文的教學方法，采用多樣化的教學形式，變單純傳授學生課文語法知識為傳授學生知識與培養(yǎng)其能力相結合，以學生為中心，少教多學。

比如在講解必修五Unit 4 Making the news時，Warming-up部分，先讓學生觀看一段記者采訪的視頻，然后讓學生分組活動，扮演記者和被采訪者的角色，接著圍繞此主題討論問題：What kinds of jobs do journalists have？ What qualities should they have？ Do these qualities count to reporters... 這些引導性的問題有助于學生理解課文內容，真正了解新聞怎樣出版，并且通過表演激發(fā)他們學習的積極性。

總結：

在日常英語教學中，由于筆者堅持了以素質教育為中心的原則，大大提高了學生的思想素質、心理素質和學習能力。學生各方面素質的提高，對英語教學工作又起了很大的促進作用，在歷次高考、統(tǒng)考中，英語教學效果突出。

參考文獻：

[1]陳思立.談高中英語素質教育的展開.中外交流.2015

[2]封敬華.高中英語教學中素質教育的展開.散文百家旬刊.2016endprint