吾燕

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能。而這四種基本技能中，“聽(tīng)”這一技能又是最基本的前提。學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)好聽(tīng)是掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言的前提和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力障礙 解決策略

隨著英語(yǔ)新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平，已受到我們一線教師的重視。但是，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)情況中，由于受到應(yīng)試教育等各種因素的影響，仍然會(huì)不自覺(jué)地采用傳統(tǒng)的重譯寫和語(yǔ)法教學(xué)，而輕聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法。針對(duì)最近的初三聽(tīng)力，口語(yǔ)自動(dòng)化考試，我進(jìn)行的一次有關(guān)聽(tīng)力的調(diào)查問(wèn)卷表明：大于70%的學(xué)生認(rèn)為目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感到最頭痛的是聽(tīng)力理解。50%以上的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己做的聽(tīng)力題目沒(méi)有把握。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)力感到如此頭痛呢？學(xué)生做聽(tīng)力理解的障礙又有哪些呢？我們有如何幫助學(xué)生突破這些障礙，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力呢？

一、聽(tīng)力理解的障礙

1.語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言障礙，語(yǔ)言知識(shí)水平的高低直接決定了學(xué)生聽(tīng)力理解能力的強(qiáng)弱和反應(yīng)速度的快慢。其語(yǔ)言障礙主要包括：語(yǔ)音障礙、語(yǔ)速障礙及語(yǔ)義方面等的障礙。在平常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有很好的掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能準(zhǔn)確的辨別一些容易混淆的音素。如：take—talk，house—horse 等。有時(shí)，我們平時(shí)上課時(shí)為了照顧絕大多數(shù)的學(xué)生，會(huì)特意將語(yǔ)速放慢，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，平時(shí)又缺乏這方面的訓(xùn)練，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力理解材料就很難適應(yīng)。如再遇到一些發(fā)音方面的爆破、連續(xù)、重音、失音等就更加無(wú)所適從。另外，詞匯量的不足和語(yǔ)法知識(shí)掌握的不牢固，也是造成學(xué)生聽(tīng)力障礙的主要原因。

2.非語(yǔ)言障礙。

（1）心理障礙。聽(tīng)力理解其實(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。絕大部分學(xué)生在平時(shí)的測(cè)試盒大型考試中，由于求勝心切，心理總感到?jīng)]有把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理。結(jié)果，越想聽(tīng)越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)心理越緊張，甚至腦中一片空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。一旦出現(xiàn)這種情況，這次的聽(tīng)力理解就很難完成。

（2）習(xí)慣障礙。養(yǎng)成良好地聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力理解也很重要。很多學(xué)生在聽(tīng)錄音材料時(shí)，總是力求要聽(tīng)清楚每個(gè)句子，甚至每個(gè)單詞，無(wú)形中給自己的聽(tīng)力理解增加了很大的難度。同時(shí)，在聽(tīng)的同時(shí)，還會(huì)不自覺(jué)地受到我們母語(yǔ)的干擾，習(xí)慣性地在心中把聽(tīng)到的句子或詞匯翻譯成中文，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，這樣勢(shì)必會(huì)影響自己的反應(yīng)速度和記憶效果。

（3）文化背景障礙。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)時(shí)，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)英美文化、背景知識(shí)、風(fēng)土人情、人們的生活方式及習(xí)慣方面的了解，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解產(chǎn)生一定的困難。如在最近的聽(tīng)力材料中，聽(tīng)到如“l(fā)ook out” “give me five”等，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差。還有，如講到一些西方的節(jié)日，如“Thanksgiving Day”時(shí)，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的缺乏，也會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解造成一定的障礙。

二、聽(tīng)力理解的解決策略

1.注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。從教10多年來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑使起到事半功倍的效果。其次，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。第三、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握短語(yǔ)和固定用法以及語(yǔ)法知識(shí)。聽(tīng)力是學(xué)生聽(tīng)和理解能力的總和。沒(méi)有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)是很難聽(tīng)得懂的。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意讓學(xué)生多聽(tīng)多做，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，為提高學(xué)生的聽(tīng)力打下扎實(shí)的基本功。

2.注重聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是一個(gè)老大難問(wèn)題。學(xué)生一拿到聽(tīng)力材料，還沒(méi)聽(tīng)題，心情就很緊張，注意力就很難集中。一開(kāi)始就不能集中注意力，如何保證接下來(lái)對(duì)聽(tīng)力材料的理解。在聽(tīng)力過(guò)程中的心態(tài)調(diào)整也很重要。在聽(tīng)的過(guò)程中，肯定會(huì)有難點(diǎn)，學(xué)生一下子難以理解，這時(shí)，一旦出現(xiàn)心理緊張就會(huì)導(dǎo)致信息攝入出現(xiàn)斷層，從而無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好地心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能正確把握聽(tīng)力材料，提高聽(tīng)力水平。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂而產(chǎn)生的心理障礙。并不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹或滲透英美文化的背景知識(shí)，從各個(gè)方面幫助學(xué)生能正確理解聽(tīng)力材料。

（2）培養(yǎng)良好地聽(tīng)力習(xí)慣。良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力理解能力有著至關(guān)重要的影響。初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)主要是要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料來(lái)回答問(wèn)題。而且絕大多數(shù)時(shí)候是選擇題。因此，根據(jù)這種教學(xué)模式，我認(rèn)為可將聽(tīng)力教學(xué)分為三個(gè)階段：聽(tīng)力前、聽(tīng)力中、聽(tīng)力后。分別針對(duì)這三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信一定能取得事半功倍的效果。

例如：有這樣一段聽(tīng)力材料，要求學(xué)生回答5個(gè)問(wèn)題。我們就可以分三步走。

1） Why did Mr. Dickens stop walking？

A. Because he lost his way. B. Because he was too tired.

C. Because he wanted to watch the fisherman fishing.

2） Why didnt the fisherman keep the first two fish？

A. Because he didnt like big fish.

B. Because they were too heavy to carry.

C. Because his pan was too small.

3） How many fish did the fisherman catch？endprint

A. At least three. B. Two. C. Only one.

4） What was in the basket？

A. There was at least one fish. B. There was nothing.

C. There were three fish.

5） What do we know about the fisherman from the story？

A. He is good at fishing. B. He is very poor.

C. He is very clever.

聽(tīng)力前：在聽(tīng)力前，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀以上的5個(gè)題目及其每道題的3個(gè)回答。仔細(xì)看完這5個(gè)題目，學(xué)生應(yīng)該已能基本了解本次聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容。Mr. Dickens 在散步時(shí)，看見(jiàn)有人在釣魚(yú)，他在旁邊觀看的過(guò)程。我們還可以通過(guò)第二題的“the first two fish”，基本已能確定第三題的答案為A. At least three. 讓學(xué)生每道題都要找出你所要聽(tīng)的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備聽(tīng)力過(guò)程中要重點(diǎn)聽(tīng)。

聽(tīng)力中：在聽(tīng)力的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力前找好的關(guān)鍵詞抓重點(diǎn)片段和詞匯、短語(yǔ)等來(lái)聽(tīng)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生聽(tīng)信息有難度時(shí)，可以適時(shí)地暫停聽(tīng)力材料，讓學(xué)生有時(shí)間提取關(guān)鍵詞和重點(diǎn)語(yǔ)段。有需要時(shí)，甚至可以重負(fù)在聽(tīng)一遍，從而可以更好的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

聽(tīng)力后：聽(tīng)力后的這一環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往被老師和學(xué)生都忽略掉。許多學(xué)生聽(tīng)完后就把聽(tīng)力材料往邊上一放，認(rèn)為整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程就結(jié)束了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。在聽(tīng)完后，可以再次把材料給學(xué)生播放，同時(shí)提高聽(tīng)力的要求，讓學(xué)生逐字逐句聽(tīng)寫聽(tīng)力材料的內(nèi)容，并且可以多次播放，直至學(xué)生可以完全掌握為止。

英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平也沒(méi)有捷徑可走，是一個(gè)相當(dāng)重復(fù)的過(guò)程。作為老師，我們應(yīng)不斷去研究、去總結(jié)、不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。我相信，只要我們?cè)谄綍r(shí)堅(jiān)持不懈、持之以恒地實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定能有較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語(yǔ)聽(tīng)力技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練[M].金盾出版社.

[2]曹海霞.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)漫談[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（1）.endprint