石軍

摘 要 學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著巨大的作用。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻十分欠缺這種能力。在本文中，筆者就將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑進(jìn)行探討，希望以此能對(duì)改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞 初中教育 數(shù)學(xué)課程 主動(dòng)提問(wèn) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.066

Effective Ways to Cultivate Students' Initiative Questioning Ability in

Junior High School Mathematics Teaching

SHI Jun

（Sanjiang Dong Autonomous County Liangkou Middle School， Liuzhou， Guangxi 545512）

Abstract The cultivation of students' initiative questioning ability plays an important role in the current junior high school mathematics teaching. However， from the current situation， students are very lack of this ability in the course of learning. In this paper， the author will focus on the junior middle school mathematics teaching effective way of cultivating students' active questioning ability is discussed， hoping to help improve the current status of junior high school mathematics teaching， students can get more outstanding achievements in learning in the future.

Keywords junior education； mathematics course； initiative questioning； ability cultivation

0 引言

在初中階段，數(shù)學(xué)課程是十分重要的。這是因?yàn)樵谶@個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展。然而，從當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果卻并不理想。之所以會(huì)造成這樣的問(wèn)題，是因?yàn)橐恢币詠?lái)在傳統(tǒng)教育理念下，教師通常采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，教師主要是采用口述與板書(shū)的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式較為枯燥乏味，同時(shí)由于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往是追求快速講解，這樣一來(lái)就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。更重要的是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生都是被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，就使得學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)思考，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，必須要改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力是十分必要的。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)提問(wèn)不僅能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，以此改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，筆者認(rèn)為需要注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1 課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的習(xí)慣

課前有效預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力有著很大的幫助。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)課前有效預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有初步理解，同時(shí)也能夠找到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而在課堂上提出，這樣教師就能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注重自身的引導(dǎo)作用，即便是課前預(yù)習(xí)，也絕不是放任學(xué)生隨意預(yù)習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以在前一節(jié)課堂上針對(duì)下一節(jié)課即將講解的知識(shí)點(diǎn)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣便能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

比如說(shuō)，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課的講解之前，教師就可以讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的市場(chǎng)環(huán)境，然后根據(jù)教材上的知識(shí)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查。這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的知識(shí)有了初步理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中的能力。而這樣將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式，也能夠更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐應(yīng)用中存在的不足，從而解決自身存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上可以向教師提問(wèn)，促使學(xué)生在未來(lái)能夠更加積極自主地投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，從而提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。

2 課堂高效教學(xué)，變換教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，那么構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是十分必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生在課堂上多是被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考能力。因此，在這樣的情況下，必須要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，這也是新課程改革所提出來(lái)的要求之一。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為絕對(duì)不能僅僅應(yīng)用同一種教學(xué)方式，而是應(yīng)該要根據(jù)不同的情況挑選最為合適的教學(xué)方式，才能更好地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣與熱情。endprint

比如說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要更加注重理論知識(shí)的講解，可以通過(guò)傳統(tǒng)板書(shū)與口述的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)⒅R(shí)講解得更加深入透徹。而在此之后，教師就可以采用小組合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。這樣做的好處在于，能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形成互幫互助的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，讓他們能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自行解決問(wèn)題，之后再對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。

3 改變課后作業(yè)方式，提升學(xué)生時(shí)間的利用率

改變課后作業(yè)方式對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力也有著巨大幫助。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)楦淖冋n后作業(yè)方式能夠?qū)W(xué)生從繁重的題海中拯救出來(lái)，讓學(xué)生能夠有更多的課余時(shí)間，同時(shí)還可以提升學(xué)生時(shí)間的利用率，這樣才能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以將課后作業(yè)習(xí)題與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課后作業(yè)的確能夠幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)，而實(shí)踐活動(dòng)則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“概率初步”這一課時(shí)，教師在課堂上就可以先布置少量的有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生解答。這樣能夠幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)課程的理論知識(shí)。然后，教師也可以讓學(xué)生觀察生活中的概率事件，并進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生必定能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上存在的一些問(wèn)題或是疑問(wèn)，然后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

4 高效復(fù)習(xí)，為學(xué)生提問(wèn)奠定基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力也有著巨大幫助。這是因?yàn)?，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一定有了新的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在這個(gè)階段學(xué)生肯定存在一些問(wèn)題。而通過(guò)復(fù)習(xí)，就能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而向教師提問(wèn)。通過(guò)這樣的方法，就能夠很好激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都存在著差異。因此，教師要對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題因材施教，只有這樣才能給予學(xué)生提問(wèn)的信心，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加愿意向教師提出問(wèn)題。除此之外，通過(guò)學(xué)生與教師之間良好平等的交流，教師也能夠更加詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為每一個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課程更有興趣。

5 通過(guò)考試查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)

通過(guò)考試能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。然而，需要注意的是，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況存在著較大的差異，因此很有可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出的問(wèn)題比較有價(jià)值，而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所提出的問(wèn)題就不夠深入且沒(méi)有太大的意義。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加客觀深入的了解，這樣才能切實(shí)改善當(dāng)前學(xué)生提問(wèn)的情況，從而幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而在這個(gè)過(guò)程中，考試就能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓教師能夠精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，需要注意的是，面對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師也一定要做到心平氣和，并且多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中能夠更好地發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，那么就必須要重視學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)、變換課堂教學(xué)方式、改變課后作業(yè)方式、實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)以及通過(guò)考試來(lái)查漏補(bǔ)缺都有著巨大的作用，只有這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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