劉鳳杰

摘 要 本文圍繞模擬法庭在民事訴訟法學教學中存在的問題，逐步完善流程。首先闡述模擬法庭的基本涵義及其存在類型，其次圍繞我國模擬法聽在教學中存在的問題進行論述，最后筆者從課程設置、案例選擇、科學配備等幾個方面來進行完善。

關鍵詞 民事訴論 模擬法庭 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.036

Problems and Solutions in the Teaching of Moot Court of Civil Procedure

LIU Fengjie

（College of Law， Sias International University， Zhengzhou， Henan 054500）

Abstract This paper focuses on the problems existing in the teaching of civil procedure law in the moot court， and gradually improves the process. Firstly， the basic meaning of moot court and existing types， secondly the simulation method of our country to the problems in teaching are discussed， finally the author from the curriculum， case selection， scientific equipment for improvement.

Keywords Civil action theory； simulation process； teaching

模擬法庭作為實踐教學課程，它是以課堂理論教學為基礎，開設的一門課程，宗旨是檢驗理論授課中的教學效果，通過 應用理論的知識， 來鍛煉學生的實務操作能力， 進而培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能。[1]模擬法庭作為現(xiàn)代法學教育的新模式，它突破了傳統(tǒng)的課堂教學缺憾。然而，它仍然存在問題和爭論。筆者從事教學工作多年，曾多次擔任訴訟法學課程教學，也嘗試進行模擬法庭教學，本文是對教學工作經(jīng)驗的總結。

1 模擬法庭的基本涵義

1.1 模擬法庭概念

Legal Studies Dictionary 中，mock court（trial）是指：通過虛擬的民事或者刑事訴訟案，來教授法庭程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論和具體審判制度的一種教學方法。因它是虛擬的審理，模擬法庭（審判）的裁決不具有法律約束力。筆者認為，所謂模擬法庭教學是指模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實踐開展庭審中的各項工作，以提高學生的操作能力的一種實踐性教學方法。

1.2 模擬法庭的類型

現(xiàn)階段，模擬法庭大致有以下幾類：（1）根據(jù)內容不同，分為民事訴訟模擬法庭、刑事訴訟模擬法庭和行政訴訟模擬法庭；（2）根據(jù)模擬效果不同，分為表演型模擬法庭、模仿型模擬法庭、實戰(zhàn)型模擬法庭；（3）根據(jù)模擬采用的形式不同，分為法庭式模擬法庭、網(wǎng)絡式模擬法庭等；（4）根據(jù)模擬法庭的作用不同，分為宣傳型的模擬法庭和教育型的模擬法庭；（5）根據(jù)教學對象的不同，分為本科模擬法庭和研究生模擬法庭。上述分類是我國目前教育教學中比較常見的模擬法庭種類，幾乎涵蓋了我國目前在本科和研究生階段所有的法庭模擬課程設置的性質。

2 民事訴訟模擬法庭之教學現(xiàn)狀

目前，大部分高校在民事訴訟法學教學的基礎上設置了實踐課程——民事訴訟模擬課。在法學本科階段，民事訴訟模擬課的教學設置，大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先上課之前進行分組，一般要求6～8人一組為宜，其次模擬進行的流程包括：選出案例，設置場景、分配任務，撰寫劇本、準備相關訴訟文書和證據(jù)材料，開庭模擬，最后是由老師進行評議和總結，學生書寫模擬報告。但受教學目的、教學課時、人員配備等因素的影響， 組織實施中的隨意性較大。[2]以筆者自身教學經(jīng)驗為例，以下幾個問題亟待解決：

第一、學生更多注重表演性，法律專業(yè)知識把握性不到位。以第一板塊民事訴訟模擬設置的是會見當事人為例，素材：勞動爭議糾紛案例 （內容略）；角色：律師，當事人；要求：模擬律師會見，提供免費咨詢；文書：填寫會見表。每個小組進行角色分配后，課下準備，上課進行模擬。在模擬的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生的角色把握還可以，模擬的進程以及言談舉止都可以大致把握到位，但是針對案例的分析，法律方面的知識并沒有進行很好的詮釋。本案是一個大學生兼職中出現(xiàn)的問題，由于大三學生屬于在校生，并沒有和用人單位簽訂勞動合同，所以在出現(xiàn)了糾紛之后，學生的處境很為難。作為法學科班出身的模擬學生，并沒有將勞動糾紛和勞務糾紛加以區(qū)別，以及解決的途徑可以通過和解、調解、仲裁和訴訟等。這些法律專業(yè)知識把握不到位，會使模擬的效果不明顯。

第二、案例選擇的難度大，導致模擬開庭結果不理想。在民事訴訟模擬過程中，第一審程序的開庭，選擇案例方面很是考究。筆者先后選擇了兩個案例，第一個是典型的民事訴訟案例即彭宇案，模擬基本就是情景再現(xiàn)，由于結果的確定性，學生的獨立性很有限。學生通過各種渠道收集到彭宇案判決結果，庭審筆錄，原被告在庭審中的起訴狀和答辯狀，所以最好模擬不具有突破性，而且各個流程都比較死板，沒有辦法注入更多的個人觀點和見解，導致模擬結果不理想；第二個是我自己虛擬的案例，因網(wǎng)絡糾紛引起名譽侵權案，我盡量參考一些成熟的案例，證據(jù)的選擇盡量貼合案情，然而在開庭時仍然感覺力不從心，證據(jù)材料的質證和論證都不盡如人意，意外連連發(fā)生，因為我在每份證據(jù)下有標注，所以他們在法庭調查中并不會很費力，導致開庭模擬結果并不理想。endprint

第三、模擬缺乏真實感，學生難以真切感受司法權威性。模擬的過程畢竟不是真實現(xiàn)場，有很多細節(jié)問題學生沒有辦法體會。比如文書送達，在司法實踐中可能會有很多種不同可能，首先針對送達地址的選擇（實務中會出現(xiàn)當事人給的地址不詳細）， 其次送達幾種方式的處理（民事訴訟中送達的方式有直接送達、留置送達、簡易送達等七種方式），僅留置送達就有很大講究，一般案件和離婚案件大有不同，留置方式可以邀請基層組織介入也可以進行錄像或拍照。最后還要把握在送達結束后送達回執(zhí)的書寫。在模擬中由于是虛擬的進行這些流程，所以很多環(huán)節(jié)都是以簡化的方式進行，缺乏真實感，司法的權威性更不能真切感受。

3 解決途徑

3.1 預留專門時間，對模擬案例進行法律解讀

每次民事訴訟模擬開始之前，先把精選板塊的案例進行簡單的法律知識分析，可以采用學生提問的方式或教師講解的方式進行，針對問題一的勞動糾紛案例，在會見當事人這一模擬板塊，教師在民事訴訟模擬課程設置時，在模擬的要求里可以要學生查詢勞動糾紛和勞務糾紛的區(qū)別，以及在校大學生兼職時可以受到哪些保護？其實通過查詢可以知道，《勞動法》第一條明確規(guī)定是調整勞動關系，這里的勞動者是指簽訂正式的勞動合同，享受相關的權利和義務，而本案中雙方其實是雇傭關系。所以這樣一明確，作為律師角色的模擬就會更加到位，針對于在校大學生兼職的糾紛，那如何解決呢？這要參考民事訴訟法中一個普通的民事訴訟案件的糾紛解決辦法，查閱民事訴訟法可以知道，民事糾紛可以進行和解、調解、仲裁和訴訟。當然和解是最快、最方便的途徑。有經(jīng)驗的律師可以通過一定的游說，促使和解順利進行。這個時間的預留可以更好的完成對案件的法律知識的理解，達到理想的模擬效果。

3.2 改編真實案例，達到理想模擬效果

案例是整個民事訴訟模擬的靈魂，案例的好壞直接影響模擬的效果。所以在模擬案例的選擇上出現(xiàn)典型案例結果定，虛擬案例意外多的情況下，進行案例的改編不失是一個權宜之舉。這個通過真實案例進行改編案例，對于教師的知識修養(yǎng)是一個巨大的挑戰(zhàn)，所以在課程設置時選擇教師時，盡量選擇實務經(jīng)驗豐富的教師，這樣操作性會更強，案例的改編更得心應手。筆者認為另外還有一個方案比較可取，那就是由學生和教師共同來擬定案例，首先由學生來選擇真實案例，進行初步擬定，最后由老師老進行整合改編，這樣不但可以調取學生的積極性，還可以給教師預留更多的時間對案例進行改編，筆者教學中進行過此方法，效果不錯，選擇的案例學生也更容易接受。

3.3 通過對法庭的布置、法官服飾介紹和法槌等的介紹，增加學生對司法權威性的感知

由于在模擬的過程，很多都是虛設的，所以學生很難對司法權威性進行更好的感受。

（1）法庭的布置介紹：國徽的懸掛、審判席、原告席、被告席的設置由來，并且可以跟英美法系的設置進行比較。

（2）法官服飾介紹：中國法官服飾的由來，在新中國成立時，我國審判法官沒有統(tǒng)一的服飾，當事穿的是由中山裝改良的“干部服”，1984年5月，統(tǒng)一穿戴配有肩章和大檐帽的服飾，2000年后，審判服分為法袍服和制服佩戴胸徽兩種款式，其中法袍是黑色散袖口蘊含莊重，紅色前襟配黃色領口與國徽相吻合，體現(xiàn)國家審判權的權威性，四顆領口象征審判權由四級法院行使，更體現(xiàn)人民法院忠于黨，忠于人民、忠于事實、忠于法律。

（3）法槌的介紹，法官用的法槌呈紅褐色，槌身和底座用花梨木制成，這種名貴木材質地堅硬，紋理清晰，敲擊時聲音清脆、響亮。槌體頂部有鑲嵌的天平銅片，槌體的正上方有雕刻的傳說中的獬豸，寓意法院應當保持著廉潔公正的形象。法槌在手柄部分也加刻了麥穗和齒輪，寓意是法院的審判權來自人民賦予。

通過對法庭布置、法官服飾和法槌等的介紹，使學生深刻理解法官審判案件的神圣性，進一步加深對司法權威的感知。

3.4 科學合理設置民事訴訟模擬課程

為使教學效果達到最優(yōu)化，教師與學生應都意識到，共同擁有一整套科學、合理、明確和廣泛應用的教學總體目標和階段性目標是很有必要的。[3]科學合理的課程設置。筆者分組式教學是個不錯的選擇，分組的原則是每組人數(shù)不能太多，以5到6人為宜。分組完成后，要給每組同學設定本學期民事訴訟模擬所要達到的目標，在總體目標設定之后，細化每次課程模擬目標。這樣可以達到事半功倍的模擬效果。

綜上，模擬法庭作為一個法學類的實踐課程，而且法學教育在我國正在不斷被重視，依法治國理念的提出更需要我們把法學運用到實踐中去。所以模擬法庭是法學由理論到實踐的過渡課程，更有利于法學的學生更好地接觸社會。

參考文獻

[1] 程龍.關于模擬法庭缺陷的分析和未來的展望[J].法制與社會，2008（23）.

[2] 單麗雪.法學教育的理念與模擬法庭教學[J].航海教育研究，2007（4）：58.

[3] [美]羅伊·斯塔基等，完善法學教育——發(fā)展方向與實現(xiàn)途徑[M].許身健等，譯.北京：知識產(chǎn)權出版社，2010.10：160.endprint