韋文昌

摘 要 在創(chuàng)建自主高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效地運用多媒課件，能使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富、生動起來，能突破教學(xué)重點、難點，能逐步向?qū)W習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域延伸，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生分析、理解和創(chuàng)造能力的提升。

關(guān)鍵詞 多媒體 數(shù)學(xué)課堂 課件 高效課堂

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.060

Using Multimedia to Create Efficient Mathematics Classroom

WEI Wenchang

（Guangxi Longlin Xinzhou First Primary School， Longlin， Guangxi 533400）

Abstract In mathematics classroom teaching process of creating independent and efficient and effective use of multimedia courseware， can make the boring math learning rich and lively， can break through the difficulty of teaching focus， can be gradually extended to the study and application of the field， so as to effectively stimulate students' positive thinking， promote the student to analyze and understand and enhance the ability of creation.

Keywords multimedia； mathematics class； coueseware； efficient class

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地運用多媒體信息技術(shù)，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富、生動起來；能拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切需要我們數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)目的，借助網(wǎng)絡(luò)，巧妙地設(shè)計課件并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用課件，才能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為成功課堂夯實基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

1 巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)高效課堂

美國著名教育學(xué)研究專家布魯納曾經(jīng)在研究中指出學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣能為其提供最好的學(xué)習(xí)動力。信息技術(shù)的模擬輔助課件可以為我們提供一個直觀的平臺，創(chuàng)設(shè)愉悅、直觀的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，多媒體課件圖文聲像一體，改變單一的枯燥的教學(xué)模式，可以將教材上枯燥而靜止的數(shù)字轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻、視頻等多種信息共同構(gòu)成的多元化內(nèi)容。如此的圖文并茂、聲像俱全給學(xué)生帶來了全方位、多角度的刺激，因而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中。這樣，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，學(xué)生不斷探索和研究的情感也會得到進(jìn)一步調(diào)動，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。

例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，筆者利用多媒信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“搶紅旗”游戲。“7個小朋友整齊的站成一排，這一排小朋友的正中對面立著一面紅旗?！睉?yīng)用多媒體課件顯示這一情境，然后提問：“請問這樣搶紅旗公平嗎？”學(xué)生回答：“不公平”。我又追問：“為什么？怎樣才公平呢？”學(xué)生回答：“他們各人所站的位置與紅旗的距離不相等，應(yīng)該圍成一個圓?！边@時我再通過聲音和閃爍突出顯示變化來呈現(xiàn)第二個情境：“7個小朋友一瞬間圍成一個圓，紅旗所在的位置偏右邊”。[1]呈現(xiàn)這一情境時我利用閃爍、顏色的變化和音效來強(qiáng)調(diào)“紅旗”的位置。這時，我又問？這樣應(yīng)該合理了吧！學(xué)生急搶著回答：“不合理！不合理！”我追問：“為什么？”學(xué)生回答：“紅旗不在圓中心，雖然已經(jīng)圍成了一個圓，但是每個人離紅旗的距離還是不相等?！蔽页脤W(xué)生興趣盎然時，就揭示課題：“那圓中心怎么找呢？今天我們就來《認(rèn)識圓》”。這樣，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動的過程中，充分利用多媒體技術(shù)在聲光、色彩、圖像以及聲響效果方面的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力能得到充分激活和培養(yǎng)，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然會得到顯著的提升。

2 運用多媒體課件的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程

愛因斯坦在研究教育教學(xué)工作的過程中指出教育活動中應(yīng)該保證所提供的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生輕松接受，甚至當(dāng)作寶貴的禮物享受，進(jìn)而留下深刻的印象，并且應(yīng)避免給學(xué)生造成過大壓力，讓學(xué)生將教育當(dāng)作負(fù)擔(dān)?；诖?，在教學(xué)實踐中，針對課程中的重難點知識，教師應(yīng)該注意循序漸進(jìn)的講解，由淺入深，從形象具體到抽象概括。在此過程中，教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性，將抽象化的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膱D像和事物，為學(xué)生理解相關(guān)知識創(chuàng)造條件。

例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時，重點是單位“1”的認(rèn)識。讓學(xué)生真正理解這個概念是這節(jié)課的難點，也就是“一個整體”的教學(xué)。只要突破了這個難點，本節(jié)課的重點“分?jǐn)?shù)的意義”也就會輕松解決。在教學(xué)中我首先利用多媒體課件展示一個大餅，再動畫演示把這個餅平均分成2份，同時應(yīng)用聲音和閃爍突出顯示其中的一份，再用數(shù)字來表示。這樣學(xué)生很快地明白了原來就是這么來的；接著我又分別顯示10個蘋果，平均分成5份，取其中2份；一分米長的紙條、平均分成10份，取其中的1份；一個正方形，平均分成4分，取3份等等。[2]再用動畫分別演示把它們平均分的過程，然后都分別用了不同的分?jǐn)?shù)來表示其中的一份或者幾份。最后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較這些分?jǐn)?shù)的不同點和相同點。通過觀察學(xué)生知道了這些分?jǐn)?shù)的分子、分母不同。即平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)不一樣。平均分的對象不同。有的是把一個大餅平均分的，有的是把1分米長的紙條平均分，而有的又是把一堆果，一個圖形平均分。最后抽象出單位“1”。學(xué)生明白像這樣的一個大餅，實際上就是一個物體。一分米長的紙條，實際上就是一個計量單位。一個正方形實際上就是一種圖形。一堆蘋果，實際上是由多個物體組成的一個整體。這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。endprint

通過多媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生正確、生動地理解了分?jǐn)?shù)的含義，這樣使抽象的知識變得形象具體，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，突破教學(xué)重難點。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 巧用多媒體教學(xué)，增大課堂容量，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率

教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。在練習(xí)鞏固中，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮度，減少疲勞，煥發(fā)精神。

例如蘇教版二年級下冊第74頁《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》這一課時；我先用多媒體演示春天來了小草綠了，花也開了，美麗的蝴蝶和蜜蜂來采花粉，同學(xué)們仔細(xì)觀察，有多少只蝴蝶？多少只蜜蜂？學(xué)生很快地說出有2只蝴蝶，6只蜜蜂，接著我又問：“老師把蝴蝶看成一份，蜜蜂有幾個這樣的蝴蝶？”同時利用多媒體的音效和動感把兩只蝴蝶圈起來，再把蜜蜂兩個兩個地圈起來，學(xué)生很快地說：“蜜蜂有3個這樣的蝴蝶，也就是3個2?！?我接著說：“還以這么說，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的3倍。接著我又用多媒體呈現(xiàn)3朵藍(lán)花，12多黃花，再讓學(xué)生觀察口述，學(xué)生通過觀察后得到，把藍(lán)花看成一份，黃花有這樣的4份，也就是4個3，有的同學(xué)說：“黃花是藍(lán)花的3倍?！蓖ㄟ^觀察比較，學(xué)生在極短的時間內(nèi)，學(xué)會了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”意義，實現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，批改作業(yè)是教師最繁重的工作，通常批改一個班的作業(yè)需要2個多小時，而且這種背對背的批改作業(yè)，盡管老師投入了大量的勞動和心血，然而收獲不大，作業(yè)發(fā)下，學(xué)生只是翻看分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)柜桶了。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件公改作業(yè)，容量大，效果好。例如教學(xué)以下這道練習(xí)題，巧妙應(yīng)用多媒體可以到達(dá)意想不到的效果，可以變抽象為具體，讓學(xué)生由“看得到”解決“想不到”，能使學(xué)生設(shè)身處地展開空間想象，避免教師枯燥的講解。

題目：“圖1中，正方形的邊長是2厘米，四個圓的半徑都是1厘米，圓心分別是正方形的四個頂點。求出陰影部分的面積?！?/p>

看到這樣的題目，大部分的學(xué)生無從著手，我首先用多媒體聲光、圖象的翻滾、閃爍、聲響效果進(jìn)行圖形變換，由正方形內(nèi)的4個1/4圓的，對角調(diào)換位置，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)原圖變?yōu)檎叫沃械囊粋€內(nèi)切圓，這樣學(xué)生很快地算出了陰影部分的面積。即：正方形面積減去圓的面積就等于陰影面積。

這樣，深化訓(xùn)練、鞏固新知、及時反饋、發(fā)展思維等主要練習(xí)在課堂這個主戰(zhàn)場上完成，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)”的良性循環(huán)。

4運用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且能夠反作用于生活。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)知識體系中生活化內(nèi)容進(jìn)行充分分析，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實際將一些生活化的教育元素引入到課堂教學(xué)活動中，在營造輕松自由學(xué)習(xí)氛圍的同時，激活學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題提供相應(yīng)的保障。

例如教學(xué)《角的認(rèn)識》先讓學(xué)生在自己身邊找角，再用多媒體播放生活中的角，如：鳥巢、水立方、金字塔等等讓學(xué)生欣賞，享受生活中數(shù)學(xué)帶來的美。

再如教學(xué)《相遇問題》來源于生活問題，為使學(xué)生較好地理解，我運用多媒體這樣進(jìn)行教學(xué)：首先在屏幕上出現(xiàn)小明和小紅分別在兩地，我利用媒體的指示燈在兩地連閃2次，同時用音效來突出強(qiáng)調(diào)兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，用聲光強(qiáng)調(diào)同時相向而行，再分時段對行程進(jìn)行演示，一直到兩人碰面這時，再應(yīng)用聲光強(qiáng)調(diào)相遇。[3]通過多媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生正確、生動地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等數(shù)學(xué)術(shù)語的含義，這樣把生活中的情景通過多媒體搬上了課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體進(jìn)行形象、生動的描述，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，既增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識，又便于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、觀察、理解、思考數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，明白意義及算理，使學(xué)生思維能力得到不斷提高，又對知識學(xué)得快、理解深、記得牢、用得上，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪燕婷.巧用“班班通”多媒體打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（6）：181.

[2] 馮漢娟.利用多媒體資源，打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].教育觀察（下旬），2014（7）：39-40，29.

[3] 朱曉鳳.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢打造高效數(shù)學(xué)課堂探討[J].成才之路，2016（14）：28.endprint