趙蕊

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的一種教學(xué)模式，目前已被廣泛應(yīng)用于國外的臨床教學(xué)中，并且取得效果也較為顯著。為加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國的廣泛開展，本文對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行了簡單的綜述，對翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢、教學(xué)特點(diǎn)以及硬件相關(guān)條件等進(jìn)行了探討，詳細(xì)分析了其在教學(xué)中的可行性。

【關(guān)鍵詞】高校英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

當(dāng)今世界，國際間的交流越來越多，英語作為常用的語言手段，其重要地位越來越得到了顯著，因此，加強(qiáng)高校英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，為日后我國國際間的交流奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)充足的國際人才具有十分重要的意義。但從目前的教學(xué)情況來看，我國高校英語的教學(xué)模式，讓然停留在傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的階段，使得臨床教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生英語水平的提高。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種以網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其在國外教學(xué)中的效果十分顯著。但是其在國內(nèi)教學(xué)中的開展尚未普及，仍然處于探索的初級階段。在上文的基礎(chǔ)上，本文主要對我國高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了簡單的探討，以便為日后臨床教學(xué)的廣泛開展，提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂轉(zhuǎn)化為師生間相互交流與互動(dòng)的場所，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的疑惑、提高知識運(yùn)用能力，而學(xué)生能夠在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。目前，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)均高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂開展的可行性也隨之有了顯著的提高。學(xué)生能夠在家里利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的檢索，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的角色，教師更多的以引導(dǎo)作為角色的主要責(zé)任，幫助學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的提出最早是由西方國家所提出的，以信息與網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)性為主要保證。美國學(xué)者最初提出的翻轉(zhuǎn)課堂的理念僅僅是翻轉(zhuǎn)教學(xué)，并未對翻轉(zhuǎn)課堂的真正教學(xué)模式內(nèi)涵進(jìn)行探討。其真正的提出和實(shí)施是在美國山區(qū)的一所高中所進(jìn)行的，隨后，這種課堂教學(xué)模式在美國中小學(xué)中廣泛開展，同時(shí)，也得到了教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了廣泛的開展。國外學(xué)校的應(yīng)用中，通過借助短小的教學(xué)視頻來將教學(xué)信息更加的清楚的展現(xiàn)出來，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，更加的方便和簡潔。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在國外的開展歷史較為悠久，而在我國的開展還處于探索的階段，遇到了各種各樣的問題，限制了其廣泛的開展。近年來，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂的研究也逐漸增多，越來越多的重視其在高校教學(xué)中的可行性和價(jià)值分析，旨在提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語教學(xué)中的可行性與科學(xué)性分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析。翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡(luò)和信息為基礎(chǔ)，通過建立自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系，提高高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律。

（1）改善了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于灌輸式或者填鴨式的教學(xué)模式，只注重對知識的傳輸，忽視了學(xué)生吸收和消化知識的過程。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式以黑板、口述、多媒體等形式進(jìn)行，難以形成良好的師生互動(dòng)形式，將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)身份忽視了。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并對其進(jìn)行了創(chuàng)新，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

（2）對師生角色進(jìn)行了重新的定位。翻轉(zhuǎn)課堂上，英語老師的角色發(fā)生了全新的改變，由知識的傳統(tǒng)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)者。并且從學(xué)生角度講述，由被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)與老師進(jìn)行交流和溝通，重新構(gòu)建了一種自由平等的師生關(guān)系。同時(shí)，角色的變化也導(dǎo)致彼此間任務(wù)的轉(zhuǎn)變，教師對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了重新的分布，縮短了課堂的教學(xué)時(shí)間，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，彼此建立小組間的合作，通過共同探討問題，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，對英語教學(xué)效果進(jìn)行了顯著的改善。因此，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，因而，其在高校教學(xué)中具有良好的可行性。

（3）在學(xué)生互動(dòng)性方面的提高具有顯著性。師生間彼此交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)是語言，而高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，老師進(jìn)行單純的講授不能滿足學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行自主討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，并且在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生間的交流和互動(dòng)更加豐富多彩。不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠解決各種學(xué)習(xí)問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，符合英語本科階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，因而，從此方面說，翻轉(zhuǎn)課堂具有良好的可行性。

（4）在因此施教方面也有顯著的優(yōu)勢。高校教師在教學(xué)過程中，需要面對不同基礎(chǔ)、不同水平、不同年級的學(xué)生，由于學(xué)生在各個(gè)方面均存在顯著的差異性，給教師進(jìn)行因材施教造成了很大的困擾。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不能對學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。而翻轉(zhuǎn)課堂下，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)資源的展示，學(xué)生能夠在課下進(jìn)行交流和溝通，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)間和空間限制，為師生間進(jìn)行溝通和交流提供了機(jī)會(huì)。因此，教師有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，符合因材施教的特點(diǎn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂符合高校中英語老師的特點(diǎn)

高校的英語教師，學(xué)歷水平較高，并且多數(shù)為年輕的教師，其對新事物的接受能力較強(qiáng)，能夠很好的接受傳統(tǒng)事物的改變，因而，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式探索下，其接受速度較高，并且能夠很好的理解其內(nèi)涵，因而，翻轉(zhuǎn)課堂符合高校教師的特點(diǎn)。并且，從另一個(gè)方面來看，翻轉(zhuǎn)課堂的開展以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，需要教師具備良好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平。而年輕的高校老師大多具備這種能力，為其廣泛開展提供了基礎(chǔ)，因而，就此來說，翻轉(zhuǎn)課堂的開展具有良好的可行性。

四、翻轉(zhuǎn)課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高校學(xué)生具有開放的思想，并且對新事物的接受性也較高。因此，無論是翻轉(zhuǎn)課堂的新穎，還是時(shí)代的信息性，都與學(xué)生的特點(diǎn)相符合，因而能夠被高校學(xué)生接受的更快。總體來說，學(xué)生在獲取知識的渠道和手段方面均有了顯著的改善，英語學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性均逐漸的凸顯出來。學(xué)生多利用多媒體信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載，并以自身的特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)相符合，因此，其在高校開展中符合學(xué)生的特性。

五、翻轉(zhuǎn)課堂硬件特點(diǎn)

從上文的探討中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)校的硬件設(shè)施提出了更高的要求。從目前我國高校設(shè)施情況來看，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的應(yīng)用十分普遍，并且，課后學(xué)生也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師也可通過計(jì)算機(jī)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且，大部分的高校，都建有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，并且設(shè)有多媒體教室與電子閱覽室，而學(xué)生基本都配備有自己的計(jì)算機(jī)，這就為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了良好的硬件設(shè)施基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，同時(shí)，也是現(xiàn)代教學(xué)的訴求和趨勢，該模式體現(xiàn)了參與、開放、平等、共享、協(xié)作的教學(xué)理念。而我國目前的大學(xué)英語的教學(xué)中，存在著一些列的問題，學(xué)生群體特點(diǎn)十分復(fù)雜、課時(shí)較短等缺陷。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)任務(wù)的開展有利于各種問題的緩解，不僅能夠破除傳統(tǒng)教學(xué)中英語本科水平的發(fā)展和瓶頸，并且也能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)多元化的需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為目前高校英語的教學(xué)改革提供了較為科學(xué)性的指導(dǎo)方案，為推動(dòng)我國英語教學(xué)的信息化改革提供了依據(jù)。

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