【摘要】針對高校的英語教學工作，必須要嚴格遵循國際教育改革策略來進行，首先要針對學生的應用基礎(chǔ)知識進行引導和加強，同時要注重對學生的整體英語能力進行培養(yǎng)，但是在實際的英語教學工作中，不僅要針對學生的英語能力進行培養(yǎng)，同時要針對學生的人文素養(yǎng)進行引導和培養(yǎng)，從而有助于促進學生的整體綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及全面的學習能力提高。對此本文展開研究，對英語教學活動中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)方面進行研究分析，希望有助于英語教學工作開展，促進學生的綜合素質(zhì)提高。

【關(guān)鍵詞】大學 英語教學 人文素質(zhì) 培養(yǎng) 探討 研究分析

進行高校英語教學工作，首先要針對學生的應用基礎(chǔ)知識進行引導和加強，同時要注重對學生的整體英語能力進行培養(yǎng)，但是在實際的英語教學工作中，不僅要針對學生的英語能力進行培養(yǎng)，同時要針對學生的人文素養(yǎng)進行引導和培養(yǎng)，從而有助于促進學生的整體綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及全面的學習能力提高。為了更好地進行英語教學工作，本文首先分析了加強人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力、促進大學生綜合素質(zhì)的提高和促進人的全面而自由的發(fā)展等意義，并對大學英語教學人文素質(zhì)培養(yǎng)總體設(shè)計進行分析，進一步提出相應的人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標及思路策略，希望對英語教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)有所啟發(fā)。

一、加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.加強人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力。由于自然科學主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發(fā)散性、多元性和或然性。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)可使大學生經(jīng)常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結(jié)構(gòu)，這對于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的促進作用。事實證明，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人才素質(zhì)，他們是科學家，同時也是具有良好的人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學家、藝術(shù)家。如在科學發(fā)展史上具有劃時代地位的科學家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的學者，而且還是一位偉大的哲學家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發(fā)展做出過卓越貢獻的偉大科學家們，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，將關(guān)系到所學專業(yè)上的成就，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強人文素質(zhì)教育可促進大學生綜合素質(zhì)的提高。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進大學生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

3.良好的人文素質(zhì)促進人的全面而自由的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代是人的發(fā)展進一步走向全面發(fā)展的時代。人的全面而自由的發(fā)展，離不開人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，亦是社會進步與發(fā)展的內(nèi)容，也是人的其他方面（如專業(yè)能力、業(yè)務素質(zhì)）發(fā)展的必要條件。從某種意義上說，人的專業(yè)能力、業(yè)務素質(zhì)只是人的全面而自由地發(fā)展的條件，而人的人文素質(zhì)，即思想境界、精神情操、認識能力、文化教養(yǎng)，才是人的全面而自由地發(fā)展的標志。高雅的人文修養(yǎng)可使學生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然的意義和價值，逐步具備健全美好的人格，不斷由必然王國向全面發(fā)展的自由王國攀登。

二、大學英語教學人文素質(zhì)培養(yǎng)總體設(shè)計

在大學英語實踐教學中重專業(yè)、輕人文素養(yǎng)，以及重英語級別考試、輕實踐能力的傾向比較突出?，F(xiàn)實中，大多英語教學內(nèi)容的編排一直迎合這種傾向。英語教學內(nèi)容大部分都是四六級考試和其他統(tǒng)考方面的知識，包括了大量的詞匯、短語、句法，以及各種語法現(xiàn)象，強調(diào)了英語的工具主義語言觀和實用功利性。事實上，這種把語言視為工具的教學是缺乏靈魂的教學。這種教學側(cè)重知識教學、輕學生的性格培養(yǎng)，側(cè)重應試教育、輕學生的素質(zhì)培養(yǎng)，這種教與學的結(jié)果就是功利性教育，容易導致學生的高分低能。

實際上，大學英語教學擔負著兩方面的任務，一是語言本身的教學，二是人文及素質(zhì)教學。語言本身的教學當然從語言的聽說讀寫方面下功夫。而人文及素質(zhì)應是附著在語言中，包含有英語國家和民族的歷史及文化，還體現(xiàn)這些國家的人們的思想觀念、宗教信仰以及他們自己民族的生活方式。促使大學生了解中西方文化的各自特征，以培養(yǎng)他們的實踐能力，更好地運用語言進行跨文化交流。人文素質(zhì)教學內(nèi)容涉及了英語語言中的歷史、文化、思想、政治和道德的部分；英語和母語之間的文化差異，母語文化與英語文化相互理解、相互鑒賞、相互融合等。

三、人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標及思路培養(yǎng)

具有現(xiàn)代理念并具備國際視野的英語人才，是目前英語教學中人才培養(yǎng)的重中之重。這就決定了在英語教學中一定注重提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良人格，這是重要一環(huán)。提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良人格就是通過英語知識的傳授，英語環(huán)境的熏陶，使各個民族優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人的內(nèi)在品格，包括氣質(zhì)、修養(yǎng)及優(yōu)秀人格。大學英語課程人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路是：

1.確保英語教育教學貫徹中西人文理念和文化修養(yǎng)，使學生的專業(yè)和人文操守共同進步、共同提高，以高尚的道德情操，豐富的人文素質(zhì)積極應對跨文化交流。

2.在英語教學的各個環(huán)節(jié)進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在文體、詞匯、語篇等層面進行學習，吸收借鑒英語語言中的相關(guān)信息，理性掌握英語國家的人文概況，取其精華，棄其糟粕，敏感鑒別，積極對待，以培養(yǎng)學生的人文取向的包容性。

3.人文素質(zhì)方面的教學內(nèi)容不能單純注重英語方面的內(nèi)容，有必要把漢語的人文知識適當?shù)厝谌耄鼓康恼Z和母語涉及的思想、文化及倫理知識相互交融，橫向比較，能夠加深理解，取長補短，互相吸收，從而更好提高英語學生的人文素質(zhì)。

4.發(fā)揮、利用現(xiàn)代科技手段和教育手段，改進教學方法。用現(xiàn)代科技手段和教育手段營造適宜的英語語言環(huán)境，盡量具備人文因素，做到人文陶冶，實現(xiàn)英語教學的人文氣息。另外，在大學英語教學中注重培養(yǎng)學生興趣，采取啟發(fā)式教學和雙向互動的方式，利于增加問題意識，拓寬人文視野，更能起到事半功倍的良好效果。

四、結(jié)語

總體來說，進行高校英語教學工作，首先要針對學生的應用基礎(chǔ)知識進行引導和加強，同時要注重對學生的整體英語能力進行培養(yǎng)，但是在實際的英語教學工作中，不僅要針對學生的英語能力進行培養(yǎng)，同時要針對學生的人文素養(yǎng)進行引導和培養(yǎng)，從而有助于促進學生的整體綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及全面的學習能力提高。為了更好地進行英語教學工作，首先要分析加強人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力、促進大學生綜合素質(zhì)的提高和促進人的全面而自由的發(fā)展等意義，科學把握大學英語教學人文素質(zhì)培養(yǎng)總體設(shè)計，積極采取培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維等策略不斷提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而促進學生人文素質(zhì)不斷提高。

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作者簡介：張會霞（1977.6-），河南鞏義人，碩士研究生，河南理工大學外國語學院講師，研究方向是英美文學。