吳曉姣

【摘 要】思維導(dǎo)圖是二十一世紀全球性的思維工具，基于思維可視化技術(shù)的思想品德教學(xué)研究是近幾年“十二五”和“十三五”教育科研立項的課題。主要積極探索中把教學(xué)活動整合設(shè)計建立在了系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上進行實現(xiàn)教學(xué)手段的過程，進而深入的探討思維導(dǎo)圖在思想品德政治教學(xué)中的實際應(yīng)用。也為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，不少一些優(yōu)質(zhì)教師接受了思維導(dǎo)圖可視化的實踐。思想品德本身知識面比較廣闊，知識點相對較多，記憶量也比較大。這樣的特點就決定了思想品德教學(xué)的高效性和優(yōu)質(zhì)性提高絕非一件容易事情。本文從思維導(dǎo)圖的概述和作用為出發(fā)點進行展開分析，最后從四個方面法分析了思維導(dǎo)圖可視化使得思想品德教學(xué)更高效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；可視化；思想品德

一、思維導(dǎo)圖的概述

從宏觀的角度分析思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖有教心智圖，是一種放射性的輻射性思維表達方式，也是一種將放射性思考具體化的一種方法。思維導(dǎo)圖的最初設(shè)計者是英國大腦基金會的總裁，世界著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，也被譽為英國的“記憶力之父”托尼.巴贊創(chuàng)立發(fā)明。它不僅簡單而且具有強有力的有效性，并且能把抽象的東西具體形象化直觀的思維進行不表達出來，同時也運用圖文并用的方式進行各級主體之間相互隸屬的關(guān)系進行分層次的表達出來。把圖文的主體關(guān)鍵詞和圖像、顏色進行建立記憶性的連接。在很大的程度上發(fā)揮了右腦的潛能，充分利用右腦的機制，進行記憶和閱讀、思維邏輯之間的科學(xué)、藝術(shù)想象力進行平衡性的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖的作用

首先，思維導(dǎo)圖可以成倍的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)速度。并幫助學(xué)生快速的把新的知識點和舊的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系再來，并為下一次教學(xué)建立一個新舊思想品德知識點的連接。其次，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，從而把零散的智慧及其資源融會貫通到一個整體化系統(tǒng)中去，便于學(xué)生隨時的踐行查閱和實現(xiàn)資源性的共享。接著，思維導(dǎo)圖也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行準(zhǔn)確快速筆記記錄，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的管理。最后，思維導(dǎo)圖可視化也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、思維導(dǎo)圖：可視化使得思想品德教學(xué)更高效

（一）思維導(dǎo)圖可視化可以幫助思想品德教師輕松高效的備課

備課是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵所在，思想品德教師想要取得高效優(yōu)質(zhì)的政治教學(xué)，就需要在備課上下一番功夫。傳統(tǒng)性的思想品德教學(xué)是先進行閱讀教材，接著進行查找資料，然后進行備課筆記。思維導(dǎo)圖可視化的教學(xué)是借助思維導(dǎo)圖來進行備課。一邊看教材一邊畫圖，第一，這樣可以明確教學(xué)的設(shè)計思想主題，并根據(jù)系統(tǒng)性的思維導(dǎo)圖進行明了的圖解發(fā)散式原點，也就是所謂的中央化，接著在進行教材上的整合，為系統(tǒng)性找到一個起點。第二，在整合的過程中，需要加深多教材的理解，把教材上所謂的“散”、“亂”、“簡”的內(nèi)容，進行整體化、系統(tǒng)化的新思路設(shè)計，并把情緒化和未成年人的保護作為中心詞進行思維導(dǎo)圖的開展和教學(xué)備課。最后，實現(xiàn)有效性和節(jié)省性的高效的教學(xué)目標(biāo)。第三，在思想政治的課程中，整體性設(shè)計也為思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段應(yīng)用提供了一個優(yōu)質(zhì)的選擇。

（二）思維導(dǎo)圖可視化可以幫助思想品德教師順暢流利的上課

思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)點就是迎合了學(xué)生的心理，調(diào)動了學(xué)生的好奇心好，和學(xué)習(xí)思想政治的主動性。在教學(xué)新元素的設(shè)計上，首先是“先學(xué)后教”的思維模式。學(xué)生實際學(xué)習(xí)的主體，教師在這個過程中起到一個關(guān)注和指導(dǎo)的作用，抑制學(xué)生依賴性，讓思維導(dǎo)圖在思想道德的教學(xué)中形成可視化系統(tǒng)。百分之九十的大腦接受能力都來源于眼睛，在思維導(dǎo)圖的可視化中也要進行手段性元素，促進學(xué)生接受教學(xué)信息和精心設(shè)計的視覺代碼。思維導(dǎo)圖作為一種快速學(xué)習(xí)工具，把一長串的信息轉(zhuǎn)變?yōu)椴噬娜菀子洃浀挠懈叨冉M織的圖畫，來積極學(xué)生的對概念和知識的總結(jié)和聯(lián)系。實現(xiàn)思維過程的可視化。最后把“圖解軟件”作為支撐元素進行實現(xiàn)通過計算機對符號和文字、圖像、聲音的獨特設(shè)計。從而保證了課堂教學(xué)的流暢性。

（三）思維導(dǎo)圖可視化可以幫助學(xué)生快速高效記筆記

俗話說的好，好記性不如爛筆頭。好的筆記并不是課堂知識點的復(fù)制，筆記不僅是把知識點的中心記錄下來還是日后鞏固學(xué)習(xí)的最后重要資料和依據(jù)。思維導(dǎo)圖可視化的筆記之需要記錄下關(guān)鍵詞，并利用圖形把不同的關(guān)鍵詞來接起來，發(fā)揮自己的想象力進行點、線、面的重點突出、立體感突出、特色性突出。

（四）思維導(dǎo)圖可視化可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)思想政治課的效率

思維可視化技術(shù)使用在思想品德教學(xué)中，突破了原有的教學(xué)設(shè)計理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。第一，使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，并增加理解和記憶能力。第二，使用思維可以把學(xué)習(xí)主要精力放在關(guān)鍵知識點上，而不是無關(guān)緊要的內(nèi)容上，從而節(jié)約了寶貴的時間，提高了效率。第三，思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，可以根據(jù)自身的思維模式進行主觀繪制出表達思想品德新舊知識點的連接。然而思維導(dǎo)圖的可視化教學(xué)中，是注重關(guān)注點和自主學(xué)習(xí)能力的根基性上進行一個方法系統(tǒng)化的幫助，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的提高。這樣也使得學(xué)生效率不斷提高、自信和快樂中進行良性循環(huán)的探索。其次，也對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)進行一個很好分解。

四、總結(jié)

知識的獲得是一個過程，學(xué)生不是信息的被動者，這就需要通過思維導(dǎo)圖可視化教學(xué)方式，讓學(xué)生認可，并用一目了然、簡潔易懂方式進行快捷深刻記憶，并掌握實知識的來龍去脈?；谒季S可視化技術(shù)在思想品德教學(xué)設(shè)計研究中，得到了越來越多的教師關(guān)注，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也可以通過可視化增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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