摘 要：計算機已深刻影響著人們的生活，并成為辦公和生活中不可或缺的部分。在這種情況下，計算機的使用已成為一種基本技能，高校計算機文化基礎(chǔ)也已經(jīng)成為培養(yǎng)學生計算機技能的入門基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的培養(yǎng)學生實踐操作的開始。想要掌握和落實這門公共課的教學目標，就必須要加強實踐教學。實踐教學是計算機文化基礎(chǔ)教學中最重要也是最有效的培養(yǎng)方式，能夠提高學生自主實踐能力以及知識轉(zhuǎn)化能力等。本文就計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學的現(xiàn)狀進行分析，從而提出其改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；實踐教學；改革措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.246

實踐教學是一種具有創(chuàng)造性的活動，能夠讓學生對基礎(chǔ)知識進行掌握，可以培養(yǎng)其分析及解決問題的能力。還能夠挖掘出學生的潛能，使相關(guān)特長能夠充分發(fā)揮。而計算機文化基礎(chǔ)課程主要教學目標是學生掌握基本的計算機理論知識，對文字編輯軟件、表格制作以及PPT等方面的軟件熟練操作和運用。

1 目前計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學中具有的問題

在工作和生活需要需求下，計算機文化基礎(chǔ)課程是高校教育基礎(chǔ)課程。計算機文化基礎(chǔ)課程教學實踐和其他形式教學方式都以知識理論為基礎(chǔ)，并有各自的特征。當前計算機文化基礎(chǔ)實踐教學有下面幾個問題。

1.1 學生水平不一致，缺乏探索性

由于學生個人興趣愛好、家庭情況、基礎(chǔ)教育階段所掌握的計算機知識等各不相同，大學生的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用水平存在著很大的差距。有少數(shù)學生已熟練掌握相關(guān)軟件操作；大部分學生能夠在教師指引下獨立完成操作，還有一小部分同學需要手把手練習，缺少老師的指引，就止步不前。在學生整體缺乏探索性、沒有充分應(yīng)用實踐教程、不會利用計算機提供的“幫助”功能來指引操作、學生實踐技能和水平參差不齊的情況下，怎樣達到更好的教學效果，值得我們每一位老師去思考，交流和學習。

1.2 教學內(nèi)容設(shè)計方面

實踐內(nèi)容與教材內(nèi)容教學一致性，是教師進行教學以及學生進行學習的基礎(chǔ)和前提，其設(shè)計都必須要具有一定的銜接性與合理性。隨著社會的發(fā)展，對學生知識運用、動手以及創(chuàng)新能力要求增加，結(jié)合計算機學科特點，實踐課程顯得更為必要。1、實踐操作實例針對性不夠強和難易程度沒有梯度化。知識理論要源于實際生活需要，實踐操作實例怎樣設(shè)計才能更讓學生容易掌握？2、實踐內(nèi)容要綜合化。目前實踐課程內(nèi)容設(shè)計相對模塊化、獨立化，綜合性實踐只是模塊的重組，缺少一定的銜接性和聯(lián)系性。

1.3 考核機制方面“一刀切”

計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性、操作性很強的學科，科學性的實踐教學考核制度是對學習質(zhì)量進行衡量的關(guān)鍵方式。?？坪捅究茖W生培養(yǎng)大綱不同，本科中普通文理、藝術(shù)和體育等學生學習能力不同但培養(yǎng)大綱是相同的，考核題目卻使用相同的知識題庫，并沒有做出區(qū)分，也就是考核上的一刀切。因此導致教師教學上難度不能梯度化，違背因材施教的教學宗旨，部分學生并不能很好的掌握理論知識和實踐操作技能沒有達到預(yù)期效果，也違背了學有所用的初衷。相同的考核機制，共用的教學大綱，卻沒有達到大綱要求的學習能力。因此考核機制是計算機教學中特別是操作實踐考核中的重要問題。

2 計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學改革以及實踐措施

在對目前計算機文化基礎(chǔ)實踐教學中存在的問題進行客觀認識之后，對應(yīng)相關(guān)問題提出了具體的改革措施。

2.1 對學生進行分層次教學，做到因材施教

針對學生計算機基礎(chǔ)水平不同的問題，教師要重視對學生的鼓勵，從而提高學生學習計算機的興趣。計算機基礎(chǔ)知識教學時，教師可以將一個教學目標劃分成若干小目標，使學習任務(wù)難易層次化，及時對學習效果進行評價，讓學生能夠體驗與享受成功的樂趣。除此之外就是使其掌握正確的學習方法，教師可以在電腦上做一些學生感興趣的作品，比如繪畫、觀看電影等，選擇多種媒體來呈現(xiàn)計算機的學習方式，從而提升學生對計算機知識的興趣。

2.2 改變實踐內(nèi)容的設(shè)計方案

對計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行設(shè)計時，分成驗證性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性三個方面。其中驗證性主要是關(guān)于學生對理論知識的理解的考察，設(shè)計出的實踐教學內(nèi)容要有啟發(fā)性，而創(chuàng)新則是對學生的研究能力進行培養(yǎng)。這三種形式的實踐要與學生的認知能力發(fā)展緊密貼合，將這三種實踐構(gòu)建成一個從淺到深的規(guī)律的遞進式的教學方式，能夠讓實踐教學相關(guān)內(nèi)容與社會需要結(jié)合在一起。比如在實際教學時，教師讓學生充當公司職員角色，在word軟件中寫出類似工作總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并且使用郵箱把這些內(nèi)容進行發(fā)送或者接收操作，或者讓學生制作PPT呈現(xiàn)學習的知識內(nèi)容，次過程既可以讓學生對所有知識進行綜合性總結(jié)與深入認知，也可以提高軟件操作的能力。但要求實例設(shè)計時要簡易化、有針對性、梯度性，學生更容易掌握和理解。

2.3 轉(zhuǎn)變考核機制，摒棄“一刀切”

因為計算機文化基礎(chǔ)課程主要是對學生的計算機運用能力的培養(yǎng)，面對不同的教學大綱和不同類型的學生，要采取不同難易程度的題庫，而不是所有的學生都采用同一套不能區(qū)分難易系數(shù)的測試題庫，考核制度“一刀切”。學習能力強和基礎(chǔ)知識掌握牢的學生能夠得心應(yīng)手，而掌握和學習能力不夠的學生在剛開始學習就被題庫嚇倒，挫敗了學習的積極性和自信心，做出自我否定的結(jié)論。梯度性題庫讓學生在自己學習水平和基礎(chǔ)上有所選擇，在難易中有所收獲和進步。這樣讓學生個體根據(jù)自己的學習思路和水平進行選擇性，提升自己的實踐能力，才能達到更高的學習效果，提高教學質(zhì)量。

3 結(jié)束語

在高?；A(chǔ)課程中，計算機文化基礎(chǔ)知識是十分重要的組成部分。在當前這種計算機信息時代中，學生學習計算機基礎(chǔ)知識顯得十分必要。學校在進行教學的時候要選用符合學生學習和發(fā)展的教學方式，而實踐教學方式能夠提升學生的實際操作能力，在這個基礎(chǔ)上學生能夠深入掌握計算機中一些辦公軟件的操作技巧，從而發(fā)揮了實踐教學方式在計算機文化基礎(chǔ)課程教學中的作用。

參考文獻：

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作者簡介：張翠萍（1982-），女，山東菏澤人，研究生，助教，研究方向：教育技術(shù)學理論研究與實踐。endprint